小场地体育教学的实践与

不少城市小学的体育场地较小,在多班上课时,往往会出现相互争场地的现象：“谁先占着谁先用,后来者只能当观众.”没有场地的班级就将学生“放羊”,更有甚者,因为没有场地,直接把学生关在教室里,将体育课上成自习课、纪律教育课等,而且小场地上课相互间干扰也非常大.所有这些问题,都对学生身体锻炼、知识学习、安全保障以及体育教师教学任务的完成有很大的影响.

提前做好规划

一、二年级学生运动量小,活动范围不大,笔者所在学校的做法是将其安排在校园的水泥路上和餐厅前面空旷场地上课,而将操场边的250米环形跑道分成8个区域,由三年级至六年级每个教师相对固定在自己的区域内,操场中间则是大家共用的地方.

若教师在自己备课时,发现内容安排需占用一些区域,则必须在每周三的集体备课中向该区域教师通报,使其在备课时加以调整和改进.在上课前,再次通知该教师所需场地及布置情况,以免在上课时仓促调整.这样,组内体育教师都能相互理解、相互支持、团结合作,其上课就不会因为场地而相互干扰,而且能增进教师之间的友谊,提高整体教学质量.

相互理解,不争抢

在安排场地时要坚持几个原则：低年级让高年级,人数少的班级让人数多的班级,没有测验项目的班级让有测验任务的班级.大家都知道,低年级学生刚进校门,学习兴趣广泛,易于组织和调动,并且本身的活动内容也以队列、广播操、小游戏为主,占用的范围不大.而高年级学生的兴趣有所分化,各人的喜爱有其相对独立性：男生大多喜欢足球、篮球、赛跑等有速度和力量的比赛活动,女生大多喜爱体操和跳绳等注重技巧、柔韧、协调的活动.

因此,笔者所在学校高年级的体育课,一般都是安排一个主教材搭配两三个自选内容.让学生在完成主教材学习任务后,再在教师的指导下根据自己的兴趣、爱好来选择活动内容.人数多的班级,需要的场地也要大些,才能完成教学任务.遇到有班级测验,也要优先考虑其场地的使用.有了这些原则,加上团结合作、相互理解和支持的基础,小场地体育教学就不会出现“凭什么你上,我要上”的对立情绪,并在更大程度上解决了上课班级相互摩擦与干扰的问题.

抓住教学重点,不跑题

体育课堂教学要抓住教学重点,将学生的注意力吸引到课堂上来,如此,体育教师才能很好地完成教学任务,提高课堂教学质量.此处所指的教学重点包括三个方面内容：

激发学生兴趣体育课是室外教学,学生的注意力本来就不太容易集中,而小场地教学,班级相对集中,更会产生干扰.只有充分调动学生的积极性,激发学生的兴趣,才能更好地发挥他们的主体作用,使他们不受外界的干扰,将注意力集中到课堂上来,在教师的指导下积极主动地学习,才能充分提高教学的质量.

培养学生会学习的方法因为场地狭小,施展不开,教师就更要注重培养学生良好的学习行为习惯、学习方法以及创新能力.在课堂教学中,教学重难点的攻克主要依靠教师科学的引导和指导,教给学生正确的学习方法,积极培养学生自主创新能力,只有这样,才能使学生不畏困难,勇往直前,逐步体验到成功的喜悦.

培养学生乐学、好学兴趣对学习的促进作用十分明显.如何使学生尽快进入“乐学”“好学”的状态,需要体育教师有意识地挖掘课程内容本身所蕴含的趣味信息,并灵活运用各种教学方法,因材施教.

活跃教学内容

队列练习和素质练习：项目本身所需场地不大,除了练习原地的踏步、队型变换外,还可以做发展身体素质的技巧、跳绳、坐位体前屈、立卧撑、拔河等练习.

跑的教学：充分利用学校的自然地形进行跑步练习.比如,沿学校中路跑、绕树跑等,在小场地上进行迎面接力跑、“十”字接力跑、“8”字形跑、蛇形跑、螺旋形跑、走跑交替等.

跳跃练习：在小场地上利用体操棒和长凳进行跨越式跳高练习.

投掷练习：在小场地利用乒乓球、羽毛球、纸团、纸飞机、手帕等代替垒球进行原地投掷练习.

韵律和民族传统体育：直接站成体操队形或圆形,或分成小组,利用教师的哨声或者听音乐进行练习.

游戏教学：小学体育教学中游戏项目不可缺少,在教学中可利用呼啦圈、实心球、接力棒等进行情境化游戏练习,如“运送”“播种与收获”“障碍赛跑”“保龄球”等.

结束语

在小场地体育教学中,体育教师要重点注意一物多用和情境化教学的运用,采取一物多用的教学原则进行教学,从而实现“小场地、大安排,小课堂、快节奏”.总之,无论如何得把课堂教学正常化,千万不能“放羊”,因为那样既不安全,也对学生不负责.通过几年来的尝试和实践,笔者发现,小场地教学并不是高不可攀的,组织教学的方法还是比较多的,关键是在场地不足的条件下,能否充分运用这些方法将学生吸引到课堂中来.在素质教育发展为主流的当今时代,一定要坚持“以人为本”,不讲客观条件,充分发挥教师的主观能动性,才能让体育课堂教学在小场地上也变得精彩起来.

（作者单位：江苏省苏州市长江小学校）