关于小学科学课堂教学的

【摘 要】科学课在小学教学中承载着学生科学素养的培养与启蒙作用.本文首先简单陈述了小学科学课堂教学研究的重要性,然后重点提出了提升小学科学课堂教学有效性的策略.

【关 键 词】小学科学课；课堂教学；重要性；策略

一、研究小学科学课堂教学研究的重要性

《小学科学（3─6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心.”小学科学能够启蒙学生的科学思维、提升学生对于科学的兴趣、培养学生相应能力.新课标指出,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题.因而,学好这门课对提高小学生的科学素质和具备科学的世界观有着重要的意义.

现实中的科学课堂教学与《科学课程标准》所要求的相差较远,不健康的教学现象仍然以各种方式悄然侵蚀着科学课堂教学,危害着科学教学的发展.小学科学课堂教学的低效性,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率.在本人工作的小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题,归纳起来,主要存在以下几个方面：

1、老师过分强调动手,忽略了学生动手的同时要动脑.现在有些教师对于动手做的方式来学习科学在理解上过于片面,认为只要是科学学习都要动手,因而在课堂教学中设计了许多动手的活动,以致于课堂上到处呈现出一派热热闹闹的忙碌景象,但是在看似热热闹闹的科学课课后学生的头脑却依然一片空白,并没有对学生的探究能力有太多实质性的培养和提高.

2、视教材为教学的唯一内容,传统的教学观认为教育者的任务是“教书”,受教育者的任务是“读书”,教好书就成为教师天职,读好书是学生的唯一任务.因而“书”就毫无疑问成为学习科学的唯一学习内容.如果稍加了与教科书上没有要求的内容就被视为“超标”.教学是以教材为中心,教师和学生均被教材牵着鼻子走,却不敢越雷池一步.教科书提供了一系列的科学事实及描述那些事实的术语,教学则成了往学生头脑中灌书上的词汇和结论.这种观念带来最大的弊端就是学习内容脱离实际、脱离生生活,造成现实的知识学习单一、老化,许多学生能背定义、原理,却不能用它来分析现实问.

3、教学资源硬件条件有限.我所在的小学是城市综合保税区的小学,原来是农村小学,和原来城市学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所,这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展.

二、提升小学科学课堂教学有效性的策略

(一)引导学生形成科学思维,自己动脑解决问题

“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动.让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效.”科学探究是从问题开始的,问题不仅是整个科学探究过程的起点,而且还是探究活动各个阶段的起点.我们就要从引起学生产生疑问开始,打开学生的思路.

引导学生大胆猜想,发现不同,引发争议,创设情境,激发探究兴趣,针对小学生好奇心强的特点,教师将要学习的知识创设于一定情境中,可以是直观手段或事物展示,也可以是创设悬念式情境,从而诱发学生的探究兴趣,使他们想问,并对问题产生兴趣,从而激起他们的思维.比如三年级上册《蜗牛（一）》一课时,把课前捕捉到的蜗牛放在盘子中,让学生用放大镜进行观察.学生马上就会提出很多问题：蜗牛怎么爬行的,蜗牛爱吃什么食物,是怎么吃食物的?蜗牛有牙齿吗?等等.

(二)利用自然环境,优化教育资源.

小学科学是一门具有活动性特点的比较综合的新课程,这就要求教师课前对教学内容进行活动化的处理,把课堂教学过程设计成一个个有关联的活动组合.农村有得天独厚的自然环境,为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所.教师注意充分利用这一有利条件,带领学生到大自然这个“大课堂”去上课,自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容,如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等,尽可能让学生进行实地考察,直接与大自然接触,并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来,把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来,从而使自然课取得了综合的教学效益.上课时要求教师根据学生的实际情况进行有效的活动组织和指导工作,根据探究价值的大小引领学生积极参与科学活动,并在多向互动中培养学生以“探究为核心”的科学素养.

(三)就地取材,丰富科学课教学途径

我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,配合相关教学内容开展教师自制教具,发动学生制作学具活动.这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题,而且为学校充实了大量的教具、学具,也推动了科学课教学器具的更新换代,极大地提升实验教学的开设率.比如《遇障碍自动停止装载器》、《肺呼吸活动模拟器》、《自动转臂吊车》等教具都可以自制,采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事.这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合,确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行.

新课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间.本人认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验.从而更有效达到提高小学科学课课堂教学效益的目的.