TARGET模式在医学心理学课程教学中的应用

摘 要：医学心理学作为一门新兴的医学与心理学的交叉学科,已成为医学生必修课,其教学模式的选择也是近年来医学心理学教学人员一直探索的问题.TARGET模式是能够通过在课堂上激发学习者的学习兴趣,促进学习,从而到达提高教学质量的目的.将TARGET模式应用于医学心理学教学中,可以激发学生的学习动机,提高了课堂的教学效果,提高学生对知识的掌握水平.

关键字：TARGET模式；医学心理学；课程教学

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0022-01

医学心理学是一门医学和心理学的交叉学科,既包括医学知识又涵盖心理学理论,已经成为一学生的一门必修学科.随着医学模式从传统的生物医学向社会医学模式的转变,医学心理学这门课程在医学教育中的地位愈发重要.

同时,作为医学心理学课程的授课老师,不但要通过课程的教学,更要掌握学生的心理健康状况和存在问题,有的放矢的提高学生的整体心理健康水平.有研究表明,通过医学心理学的学习,学生的心理卫生水平明显提高,许多心理问题也得到了显著的改善,心理问题发生人数和发生率明显下降.

传统的医学心理学教学模式是一种灌输式模式,这种教学模式不仅忽视了学生的创造性,而且也与医学心理学课程的实践性和探讨性本质相违背.针对这一现状,很多新的教学模式被提出包括案例教学法、体验式教学、慕课MOOCS教学法等,这些新的教学模式为医学心理学教学改革提供了新的方向和指导.[1]

本文介绍了将TARGET模式应用于医学心理学的教学.这种模式主要通过六种课堂结构因素对学生的目标定向产生影响.该模式能够激发学生的学习动力,有利于学生掌握教学目标,提高教学效率和课堂质量.

1.TARGET模式的构成要素及优势

20世纪90年代,Ames提出了TARGET教学模式,该教学模式是基于成就目标理论和六种家庭结构,并结合大量的教学、心理学实验而提出的.[2]该教学模式主要阐述了在六种课堂结构要素构成的教学环境中,学生不同的学习动机、学习兴趣、课堂表现以及课堂效果.

TARGET教学模式包括六种课堂结构因素：任务设计（taskdesign）；权力分配（authoritydistribution）；认可活动（recognitionpractices）；小组安排（groupingarrangements）；评价活动（evaluationpractices）；时间分配（timeallocation）,这六个要素的首字母简称TARGET.这种教学模式强调提升学生的能动性和学生综合能力的提升,是一种掌握定向的教学模式,与医学心理学的教学目的相契合.[3]

与其他众多的医学心理学的教学模式相比,TARGET模式的优越性在于它的能够通过新颖多样的课堂内容、互动性的学习氛围以及富有挑战性的学习任务,激发学生的内在潜力和学习动机,吸引学生学习兴趣,从而达到掌握教学知识的目的.[4]

2.TARGET模式应用于医学心理学

笔者在医学心理学教学实践中引入TARGET模式,将六种课堂结构因素应用于教学实践,具体操作如下：

2.1设计合理的学习任务.医学心理学包含医学和心理学的双重内容,与医学生所学医学知识既有契合点又有不同之处,这就对教学提出了更多、更综合的要求.医学心理学的教学任务的设计既要贴合实际又要富有吸引性.这种教学模式也对教师提出了跟高的要求.任务的设计能够与学生紧密相关,而不能千篇一律,照本宣科,这样才能激发学生的学习兴趣,掌握学习内容.

2.2探索学生主导课堂的教学模式.与传统的教学模式不同,TARGET模式主张给学生更多的参与和决策机会,如让学生参与教学决策和教学质量的评估,以激发学生的内在学习动机.合理安排教学结构,提高学生在课堂可分配时间,变传统的"要我学"为"我要学".学生在课堂的主动性和主导型能够增加学生的满足感和胜任感,成为课堂和知识的主人,主动的掌握知识.

2.3从多角度认可学生的进步.教师作为学生表现和努力的一个重要评判者,在学生目标产生和自我肯定中产生重要的影响.学生能够通过教师肯定得内容、原因和形式的差别来对自己的行为进行衡量.因此,教师在课堂中应当关注每一个学生的进步,多给予肯定和支持,为学生定项目标的建立提供动力.

2.4采用分组模式,培养掌握目标.在课前事事先布置将要讨论的问题,要求学生查阅有关资料,课堂上分组进行讨论,每个学生都要发言,最后,由教师进行总结.这种分组模式能够培养学生的团队协作能力,激发学生主动学习的动力,同时,学生可以从每个小组不同的观点中提炼出对知识的关键点.分组模式还能够淡化个体差异,通过凝聚小组成员的智慧来减弱个体差异对于学生的不良影响.

2.5采用个体化的评价体系.传统的教学模式以最终考核成绩作为评价学生能力的唯一指标,这一评价手段忽略了学生之间的个体化差异,对学习努力进步明显但是总体成绩不佳的学生相对不公平.TARGET模式更加注重通过学生的个体化评价,通过学生的课堂表现、努力程度和进步情况等来综合评价,这样才不会挫伤学生的积极性.

2.6根据能力差异分派学习任务.承认个体差异的TARGET模式的一个重要思想.根据学生的个人特点合理、科学的分配学习任务,给学生更大的主动权,允许学生以课程目标为导向,结合自身情况确定学习进度和学习目标,因材施教.

3.结论

本文通过对TARGET教学模式的六个课堂要素应用于医学心理学进行分析,旨在提高医学心理学的教学质量,激励学生自主学习的动力和兴趣.但是,在应用TARGET模式的同时,还应注意到,该模式发挥效果很大程度取决于学生的自我约束力和自我管理能力.因此,应用TARGET模式更需要教师加强对学生的监督管理,培养学生的自我约束能力,以达到提升教学质量的目的.