初中历史课的教学导入

摘 要：初中历史这门学科在现实中的地位要求教师在一开始就要抓住学生的心,调动他们的求知欲.因此在初中历史课堂教学中,要特别注意导入语的设计.

关 键 词：初中历史课教学导入

导入语是开场白,是为了引导、启发学生进入新课所运用的语言.它一般很短,只有两三分钟,但却十分重要,不可缺少.好的导入语可以使学生涣散游离的心在短时间内能集中到课堂教学内容上来,被将要学习的知识所吸引,产生学习的兴趣,使整个教学进行得和谐自然.历史教师说好课堂导入语尤为重要,因为初中历史这门学科在现实中的地位要求教师在一开始就要抓住学生的心,调动他们的求知欲.因此在初中历史课堂教学中,要特别注意导入语的设计.

那么怎样才能设计好导入语呢?笔者通过十多年的教学实践认为历史教师必须做好几个准备工作：一、要全面熟悉教材,深入吃透教学内容,抓准教学重点和难点.二、要善于通过报刊、书籍等多种渠道,关注生活、时事,收集、积累各种与历史知识有关的资料、信息和图片等,这样设计导入语时才会有丰富的内容.三、要充分了解学生,根据学生的年龄特征、知识结构和接受能力,设计切合学生实际的导入语.

关于历史课堂导入语的设计,笔者认为完全可以因人、因课、因事而异,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了.在教学中比较常见的有如下一些方法：

1.开门见山法：

又称破题导入式,就是抓住标题,从释题入手,解释课题,导入新课.例如,《两汉与匈奴的和战》导入语的设计,就可从释题入手：“两汉”,就是指东汉和西汉,“匈奴”,是我国北方的一个少数民族教育教学论文教育教学论文,“和战”,就是友好往来、和平共处与战争.这样,用一两句话就把要讲的内容讲出来,使学生心中有数,教师也好围绕这个问题扩展开来.它不仅用语简洁而且能突出中心.

2.复习导入法：

这种导入法是教师通过复习上一节课的内容来引出这一节课的知识,从而引起学生的注意.如：在组织《挑战“两极”》一课教学时,教师可以先让学生回忆二战后国际关系呈现出怎样的格局?两极是哪两极?再进一步追问：这种两极格局是不是稳固的?在学生回答的基础上再引：那么西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的?今天就让我们带着这个问题一同走进《挑战“两极”》.这种导入法比较简单,但教者要能结合本节课的教学内容有的放矢,正确复习,注意整体,言简意赅,切中要害,使前后知识连贯起来,从而获得事半功倍的效果.

3.设疑导入法：

中学生处于青少年时期,有强烈的好奇心,如果教师在导入时能提出疑问,设置悬念,就可以激发他们学习新知识的,为新知识的教学做铺垫.例如：在教学《夏商西周的社会与国家》一课时,我设计了这样的导入语：武王伐纣使商朝灭亡,周武王夺得了江山,建立了自己的国家西周,大家想一想紧接着他就要做什么事?课堂气氛马上活跃起来,学生们七嘴八舌,答案当然也是五花八门的,这时教者可以趁势引导学生明白：统治者当务之急是考虑如何管理广大的地区和人民,以此来巩固自己的政权.周武王是如何巩固他的统治的?通过本节课的学习大家就会知晓的!学生就这样被自然而然地引进新课了毕业论文开题报告论文范文.

4.音乐导入法

“音乐是人生最大的快乐.”从心理角度来讲,学生在听歌时,随着音乐旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,会产生兴奋情绪.因此,将歌曲这种形式运用到课堂导入,可以创设教学情境,大大提高学生的学习兴趣.例如：在学习《“英特纳雄耐尔”一定要实现》这一课时,我先播放了《国际歌》,让学生感受到一种坚定不移、坚贞不屈、昂扬进取的氛围,引起学生的共鸣,然后导入到新课“巴黎公社的建立”.

5.图片导入法

对中学生而言,形象直观的材料比长篇大论更容易接受,利用插图精心导言,激活学生的思维,也是众多导入法中的一种.在北师大版历史教科书上,每一课都有几幅插图,再加上我们平时积累的一些历史图片,这些图片与课文内容密切相关,都是学习历史的重要素材,活用这些素材可以一举多得,起到事半功倍的效果.例如在讲述《机遇与挑战》一课时,教者先展示一幅美国波音飞机零部件示意图,让学生具体了解一架飞机零件来自一百多个国家,感受全球经济联系空前加强,具体感知全球化的概念,从而引出“走向全球化”这一框题.这样就轻松地把一个抽象的概念具体化了.

6.故事导入法

故事导入法是调动学生学习积极性的最佳方法之一,就是根据学生爱听故事的天性,用故事引出将要学习的内容,从故事中获得所要教育的思想.这种导入法是可以激发学生强烈的求知欲,引起学习的兴趣,促使学生主动学习教育教学论文教育教学论文,积极探索.当我们走进历史课堂,从学生兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动时,我们可以说：“让我先来讲一段故事”.例如我在讲《第一次然遍全球的战火》一课时,先讲了一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事.立刻吸引住了学生的注意力,教室里瞬间鸦雀无声,我就抓住这个时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来.

7.材料导入法

以材料为背景创设问题,激发学生的探究意识和求知,鼓励学生畅所欲言,在信息交流中实现资源共享,形成对知识的深刻认识.在教学《改变世界面貌的蒸汽革命》初,我出示两段材料：

资产阶级在它不到一百年的统治中所创造的生产力,比过去一切世代所创造的全部生产力还要多等

在我们的印象里革命往往伴随着刀光剑影和血雨腥风,可是二百年前,英国却发生了一场完全不同的变革,彻底改变了人们的生产和生活方式等它影响和改变了世界的面貌.

通过这两段材料引出工业革命,学生已经对工业革命的威力有了粗略的了解.

导入的方法是多种多样的,在这我就举以上几种常见的,所谓“开课有法,但无定法”,我们历史教师要能不拘一格,根据具体的课文内容、史实,切合学生实际,联系时事和现实生活,有针对性的,灵活多变的设计.

总之,导入语是整堂课情绪感染的开始,是课堂气氛的调和剂.它可以缩短学生与教材之间的距离,引领学生登堂入室.讲究课堂导入技巧,不仅能充分发挥教师的主导作用,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,还能使学生在愉快的心境中掌握知识,享受学习,达到“先声夺人,出奇制胜”的效果.