当前我国基础教育改革

摘 要：随着经济社会的快速发展,人们对于基础教育的重视程度越来越高,对基础教育的要求也越来越高.基础教育直接影响着学生今后的健康成长,在今后的教学过程中必须要对这个问题保持高度重视.本文就基础教育的现状及问题进行了分析.

关 键 词：基础教育教育改革文化创新改革抉择

基础教育课程改革,是党国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日趋激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策.随着基础教育课程和教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、方法的冲突,导致很多困惑的产生,它们既体现在思想层面,也体现在体制和机制方面.

一、我国教育改革存在的现状

当今社会基础教育改革存在一些观点,譬如主张教学回归生活,过度强调学生的主体,忽视教师的主导作用等,同时,我国基础教育的现状主要表现在发展的严重不平衡上.宏观上看东部、中部、西部基础教育的差异,与经济发展水平大体相一致,从东到西逐步由发达趋向落后.

我国东部地区,随着经济的发展,人民生活水平的提高,不少地方已开始走上小康致富之路.科技文化使他们摆脱贫困后,他们逐渐认识到了知识的重要性,产生了追求知识,学习文化的愿望.而经济收入的提高,又使他们的主观愿望得到实现.所以,儿童的入学率,与以往相比有了极大提高.

而广大的中部与西部地区,由于交通不便,自然条件恶劣,基础薄弱,不仅经济发展速度较为缓慢,而且不少人缺乏科学技术是生产力的意识,对知识文化的重要性认识不够充分,仍残留着传统的日出而作,日落而息的生活方式,他们没有迫切希望子女获得教育的要求,也没有条件让他们去接受教育,以至于使这些地区的不少地方,儿童入学率偏低,新文盲不断产生.

二、我国教育改革存在的问题

面对以上的现状很有必要反思当前我国基础教育课程与教学改革过程中所面临的问题、境遇与挑战,提出应对的策略和手段,从而促进基础教育课程和教学改革顺利实施和深化展开.

1.方法失当,能力不足

正确的方法、较高的能力是新课改推行的措施、素质保障.由于对新课改理解的片面肤浅,导致教师不仅缺乏自主的、恰当的方法,而且缺乏对课程教材的处理能力.一方面期望课程专家的技艺传授,另一方面又对多样的方法无所适从.例如不能正确解决课程资源的丰富性与课程资源的恰切性问题,漫无边际地开发课程资源,造成课程资源泛化现象,不能正确处理课堂教学与课外活动的关系,无限制地扩展学生自主活动的空间,造成课堂边界模糊倾向,不能正确处理教师职责与学生需求的关系,过度诠释、片面夸大学生的中心地位,造成师生角色错位等.显然,方法不得当与能力不支持,造成了教师在新课程实施中的机械模仿等现象.

2.课改理念的理解偏差,导致课堂教学行为的异化

课堂是教师从事教学、完成教学目标、实现教育价值的场所.课改专家认为课堂教学有呈示、对话和指导等三种主要的教学行为,而教学对话可以说是师生共同活动的过程,它有利于调动学生的课堂参与,并通过师生互动、生生互动达到共同解决问题的目标.但是,由于对新课改所倡导的理念理解不到位,使教师产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突,继而引起教学实践行为的偏差,使课堂教学出现异化现象.即教师在教学过程中,由于没有深入领会新课程改革的精神实质,缺乏系统的理论和经验的指导,导致课堂教学失效甚至无效的教学.

3、课程目标的理想与现实产生严重偏离

课程内容偏多偏难、科目偏多且与课程目标有一定的偏离,学生的学校生活质量不容乐观,考核方式单一、结果处理不当等,这些都促使我们意识到基础教育课程改革迫在眉睫.从基础教育结构的变革历程来看,无论是学科与活动课程的整合,还是分科与综合课程的互动,无论是地方课程与校本课程的兴起,还是学科课程内部的整合,在设计理念上都是兼顾学科、社会和学生发展三个方面要求的,寻找三者最佳的契合点,确保课程的实践应用价值,满足社会发展和个人发展的要求.

三、对我国基础教育改革的展望

1.在教育观念和理论上不断借鉴和创新

基础教育改革是我国的教育改革,在出发点上必须立足于我国的基本国情.在改革的过程中必须遵循科学有效的教育理论,在实践中探讨教育的一般规律和中国现代教育的特殊规律.

首先,在今后的基础教育改革中,必须对我国传统教育思想进行继承和创新.我国传统文化中蕴含着丰富的教育思想,尤其是那些具有原创性的教育理论和教育方法,我们要不断在传统文化中吸取有利于基础教育改革的已有经验,在立足传统的基础上求得创新.

其次,必须要选择科学有效的改革指导理论.我们要放眼全球,用发展的眼光来选择最为完善的教育理论来指导我们的改革实践活动.我们要根据我国的基本国情对国外的教育理论进行借鉴和创新.同时不断借鉴其他诸如教育哲学、教育社会学等相关学科的先进研究,将其他学科的先进理论怎么写作于我们的教育理论创新.

2.集中力量解决改革过程中呈现出来的突出问题

如何集中力量解决改革中暴露的突出问题是目前困扰教育改革的关键,我们必须发挥社会主义社会的集体优势,社会各界共同努力,不断为基础教育改革扫清障碍.

首先,教育立法和教育制度改革必须跟上基础教育改革的步伐.《义务教育法》、《高等教育法》等教育法制不到位以及教育制度滞后一直阻碍着我国基础教育改革的具体实施.要提高现行的“义务教育”的实践水平,必须健全相关法制法规.

其次,通过对话、讨论、培训等措施来提高教师的研究水平.在新课程实施中提出了一个响亮的口号―“教师即课程”.课程改革要求前线教师在其课堂教学中改变旧有的教育观念和行为习惯,因此,在今后的改革当中,必须要改变教师的情感抗拒,提升教师的研究水平.而解决此类问题的方法则需要通过对话、讨论和教师培训.

3.在基础教育改革资金、人员、技术上给予支持.工欲善其事必先利其器,对基础教育改革同样也是如此.我们必须在物质基础上给予足够的保障,才能够确保我国的基础教育改革稳步前进.

总之,在我国基础教育改革的过程中,我们也绝不能过于理想化地期待教育改革的成果.我们在改革的过程不能急于求成,不能“整齐划一”,应制定适合不同层次、不同类型和不同地区教育的评价指标体系.只要我们认准教育改革的方向,实事求是地制定科学的切实可行的改革方案,并坚持不懈地走下去,就一定能接近理想的彼岸.