小学生数学素养

摘 要：数学素养,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养.有了数学素养,不仅仅表现在数学考试中能解题,还应在日常生活中,时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的.它包括：数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质.

关 键 词：小学数学；数学素养；情境体验

数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动,所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养.小学生的数学素养应该包括：数学基础知识、数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习惯、数学策略的应用,以及对数字的感觉.

教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件,大胆放手,鼓励学生广泛参与各种探索活动,促进个性发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力,让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解,感受到数学学习的乐趣和应用价值所在,真正提高小学生的数学素养.

1.创设情境体验能极大地调动学生学习的积极性,培养“数学头脑”.

数学源于生活,寓于生活.在数学教学中,要巧妙联系学生生活,创设恰当的问题情景,将数学知识寓于生动活泼的生活情境中,拉近数学与生活的距离,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学学习的需要和乐趣,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性.进而促使学生学会用数学的眼光来看待现实生活,培养“数学头脑”.

2.加强“做数学”的体验可以帮助学生准确把握数学概念.

学生最能理解的是自己实际感受过的东西.小学生年龄小,理解能力差,对把握抽象的数学概念,常常有困难.教学中,教师应尽量创设机会,引导学生在现实情境中“做”数学,可以很好地帮助学生理解概念.如“认识周长”这节课,我安排了多次感受活动：一是画一画,让学生把自己课前收集的一片树叶放在白纸上,用笔沿树叶的边缘画一圈.师：你描下的这条线总长就是这片树叶的周长.二是摸一摸,数学书封面、课桌面、文具盒盖面的周长等三是指一指,你还能指一指其他一些面的周长吗?四是描一描,长方形、圆片、纽扣等一些平面图形的周长.在多次感受之后,学生自然体会出“周长”就是一周的长度.把周长的概念纳入了自己已有的知识结构.

3.丰富感知体验有助于发展学生的数感.

“小明身高140米”、“妈妈体重50克”、“文具盒长2千米”等,当我们看到这样的学生作业时,常感叹孩子太差.究其原因,恐怕不是孩子们太差,而是灌输式教学惹的祸,没有亲身的体验,切实的感受,怎么能建立起相应的数感.“千克”是一个很抽象的概念,看不见、摸不着.在教学“千克的认识”时,我十分重视感知体验,让学生自己掂一掂、说一说、数一数、称一称等先让学生一只手掂一掂1千克的东西,再两只手掂一掂,说说感受.对三年级小学生来说,一只手掂1千克的东西感到很吃力,两只手掂1千克的东西,感觉有点重,可以承受.再现场称一称学生带来的东西,让学生了解1千克苹果有4、5个,西红柿5、6个,农村孩子自家的草鸡蛋201、左右等之后还把电子秤放在班上,让学生自己想称什么就称什么,就连到我们班上课的音乐老师、美术老师都被孩子们请求称了体重.拥有了这么多可供比对的参照对象和若干感知体验,发展了学生相应的数感.没有出现像“妈妈体重50克”这样的笑话.

4.重视操作体验有利于发展学生智力.

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”.的确,思维往往是从人的动作开始的.因此在学生的数学学习活动中,要多为学生提供实践操作的机会留给学生充分思考的时间和空间,让他们自己去研究、发现.如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后,我设计了一节操作性实践活动课,让学生利用七巧板等学具,开展“折一折,拼一拼,剪一剪,画一画,说一说”等系列活动,结果孩子们独立思考、相互启发,拼出的图五花八门,出人意料.学生玩得开心,学得主动、思维得到了锻炼,想象创新的能力也得到了培养和发展.

5.增加“用数学”的体验有助于培养学生解决问题的能力.

知识源于生活,用于生活.让学生灵活运用数学知识和方法去解决实际问题,既能培养学生实践能力、创新精神,又能激发学生学数学、用数学的热情.在学过长方体表面积计算后,我让学生各人带几个同样大的纸盒来,创设了一个网上销售的情境,如果顾客写2盒、3盒、4盒等,你打算怎样包装寄出去,所用包装纸最少?同学们亲自摆弄纸盒,各抒己见,合作交流,学习热情很高.既加深对数学知识的理解,又锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力.

6.成功的学习体验能增强学生学好数学的信心.

成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机,增强学习自信心,提高学习主动性.对于学生在数学学习过程中获得的点滴进步给予及时肯定,能充分调动学生学习的积极性和主动性.特别是学困生,当他们的点滴进步得到认可时,更能使他们产生愉悦的学习情绪,激发他们探索、学习的热情.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.注重体验学习,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是,学生在体验中能够逐步掌握‘数学学习的一般规律和方法,获得积极的情感体验.达到促进学生发展,提高学生素养的目的.

学生数学素养的培养涵盖方方面面,在一段时间内关注学生数学素养的培养,是不够的,学生数学素养的培养不是一朝一夕之事,每位教师必须有清醒的认识.只有每位教师都把自己看作是与专家、学生及其家长、社会人士等一起构建新课程的合作者；看成拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者,才能更好地培养学生的数学素养.