现代教育技术对生物学教师素质的要求

现代教育技术是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论和实践.将现代教育技术运用于生物教学,可以创造温馨和谐的教学氛围,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力,提高教学质量和效益.同时,现代教育技术对中学生物学教师除一般教师应具备的基本功外,还提出了更高的素质要求.

一、更新教育观念

1.树立正确的人才观

在以往,生物学科一直未被学校、家长、学生本人所重视,它仅被当作一门副科来对待.随着生物科学日新月异的飞速发展,学生对生物学科的浅薄认识显然不能适应21世纪科学发展的需要.教师应改变传统的以分数评定学生的标准,防止“高分低能”现象,树立起正确的人才观,以培养“合格+特长”作为评价标准,承认学生在生理、兴趣等方面的差异,尊重学生的特长,结合时代的特点,对每一位学生进行人才设计.

2.树立大教育观念

在科学技术飞速发展的今天,计算机技术和网络通信技术正改变着人们对信息收集、处理、交流的方式,学生接受知识的途径不再局限于课堂、家庭,还可以从社会中的各个方面获取.学生从社会中获取的知识可能会影响课堂学习,这就需要生物教师着眼于社会,着眼于未来,在课堂教学中不要局限于单纯地传授知识,更重要的还在于培养学生获取知识的能力.同时,教师要强调“全民教育”“开放式教育”“终生教育”和“个性化教育”.

3.转变角色

在以往的生物教学中,常常是以教师为中心的教师讲、学生听的方式进行授课,教师是知识的传输者、灌输者,学生只是被动地接受知识.而现代教育要求以学生为主体,在教师指引下学生主动学习新知识,寻找规律,得出正确结论.教师的角色将是课程的设计者和开发者,是学生学习的导师、合作者、帮助者和为人的示范者.教师的角色发生了巨大的变化,因此,生物教师应顺应这个变化而成为学生学习的主导者、好伙伴.

二、更新和完善自己的知识体系

随着生物科学的迅速发展,新知识、新理论层出不穷,教师原有知识面临着严峻的挑战.学科知识之间的交叉和渗透,要求教师以生物学科知识为中心,拓宽自己的知识领域,系统地学习一些计算机知识、网络技术、媒体使用技术、教学设计理论、课件脚本的编写等等,不断“充电”,使自己具有广博的文化科学知识修养,构建新的知识体系结构,并运用于实际的教学中,以提高业务水平和能力.

三、注重课堂教学设计,优化教学过程

《生物》新教材的一大特点是教育信息量的骤增.而面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾,教师对于各个知识层面的学生,应该如何恰当选择、处理、存储和传递教学信息,通过各种现代教育传播媒体进行高效率、最优化的教学呢?这正是教学设计所要解决的问题.

教学设计是针对学习需求,从教学过程的整体性出发,制定教学方案的系统决策过程.教师在上每一节课前,要根据新的《生物》教学大纲的要求,分析学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,分析学习内容、学生的学习准备、年龄特征和学习风格,从而确定教学起点,并阐明学习目标,确定教学方法和组织形式,制定教学策略,选择适当的教学媒体,最终对教学设计成果进行评价,并在此基础上进行修改.教学设计既重视教师如何教,更重视学生如何学.从学生角度去教学,促进与指导学生的学习.因此,每位教师均应该进行课堂教学设计,优化教学过程,提高教学质量,完成预期的教学目标.

四、掌握现代教育技术的理论和操作技能

现代教育技术理论是一种新理论,它涉及到系统的教学方法、媒体教学原则、教学技能等多方面.中学生物教师应该及时学习一些现代教育思想理论,如建构主义学习理论、教学理论、传播理论等等,充实自己的教学,并用现代教育技术理论来指导自己的生物教学,提高和改进教学方法,探索新型的教学模式,促进教育教学改革.

教师除了选择教学媒体外,还要学会媒体的基本操作,及时解决媒体的一些小故障,并在此基础上充分利用媒体所特有的功能来为教学怎么写作.如利用录像来进行“草履虫”一节的教学时,应充分利用录像机的静止、快与慢功能来重点分析草履虫的运动,决不能一放而过.

教学软件是为教学怎么写作的,其质量将直接影响到教学效果.市场上有些生物教学软件不符合新教学大纲的要求,不符合教学规律,所以教师不能盲目地使用,而应该有目的地选取.同时,教师应初步了解一些投影片、录音教材、电视教材、计算机多媒体软件的制作方法,并在电教专职教师的协助下自制一些适于教学的软件.

综上所述,中学生物教师要紧跟科学技术发展的步伐,掌握和运用现代教育技术,提高自身素质,不断地发展、充实、完善自己,努力完成历史发展赋予教师的使命.