网站原创摘 要：近年计算思维得到计算机教育界的广泛关注,培养学生计算思维是医学院计算机基础课程改革的重要组成部分,本文深入分析了当前医学院计算机教育存在的弊端,并结合实际给出医学院计算机基础教育改革的方案.
关 键 词：计算思维医学院计算机基础教育改革
引文
2006年,美国学者周以真教授提出计算思维的定义：计算思维是运用计算机的知识进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学的一系列思维活动.[1]2010年C9发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》,重点提出把计算思维作为计算机基础教学的重要一环.[2]计算机的发展带动了诸多学科的进步,医学领域的发展更是和计算机分不开,基因序列的聚类分析,医学图像的识别和分析,医院庞大的医疗器械的使用.这些需要医学院学生具备基本的计算机知识,能够有能力运用计算机技术解决医学上的学术问题和熟练使用日常工作中的技术.计算思维的培养对于医学院计算机基础教育改革显得尤为重要.[3]计算思维的重要性毋庸置疑,它是一种渐进递归的思维,善于分解庞杂的任务,了解各个部分之间的关系,从而进行解析建模,让问题变得易于处理.[4]
一、计算思维与医学院计算机基础教学
随着医学信息化的不断推进,计算机技术已深入到医学的各个领域,医生依赖这些技术为患者根除病痛.作为未来的医院工作者,具备一定的计算机基础知识和计算思维,对于完成医学领域上的尖端课题和日常工作都会有帮助.医学院计算机基础教学改革的目的主要有以下几个方面：第一,学生具备基本的计算机知识,了解计算机的使用.第二,学生掌握办公软件,医疗工具软件的使用,通过项目引导学生的计算思维.第三是通过多种多样的教学方式和考量方式为学生计算思维的产生做好铺垫.
二、医学院计算机基础教学存在的弊端
1.医学院校从理念上不重视计算机教育,[5]医学院是培养医生从业人员的场所,许多医科院校计算机教育只停留在打字员的水平,[6]只开设最基础的计算机课程,经费的投入不足,理念的不重视导致现实中教育的缺失,毕业的学生无法适应信息化的医院发展,在学术和工作上都难再进一步.
2.医学院师资力量不足,[7]计算机教育需要专业的老师,这样才能更好的引导学生培养计算思维,医科院校的师资力量不足,许多计算机技术课程无法讲授,学生也没有机会接触计算机带来的乐趣和便捷.
3.计算机教育与医学严重脱节,医学院的计算机教育有其特殊性,应围绕医学领域改革计算机基础教育方案,让学生学一些有利于未来发展的计算机知识,而不是单纯的接受用不到的技术.
4.医学院计算机教育方式单一,大多数院校仍旧是填鸭式教育和分数至上的教育方式.这样的传统方式培养的只是会考试的学生,而计算机是一门动手的学科,理念和实践运用存在一定的偏差,高分不意味着技术能力强和计算思维水平高,计算思维才是教育的中心任务.
三、医学院校计算机基础教学改革方案
1.转变教学观念,由于医学院校的特殊性,导致学生本身对计算机课程不重视,这就需要学校积极引导,完善课程设计,不能止于简单的基础教程,应该由浅入深,形成一个系统教育过程,并开设多种多样的选修课,将计算机技术与医学领域结合起来,例如计算机辅助诊断和辅助决策系统的使用等等,实用的信息技术应用可以带来学习兴趣,从而鼓励学生继续深入学习计算机技术,才能在学术领域上有一席之地.
2.健全师资体系,医学院计算机教育需要专业的计算机教师,也需要在医学和计算机上都有建树的教师,这样的教师才能更好引导学生的计算思维,单一的计算机教育并不适合医学院校.院校应该逐渐引进交叉学科的博士和教授,这是教育改革的基础性工程.
3.项目驱动计算思维,深入的项目研究可以引导计算思维的产生,例如让学生通过计算机技术完成对基因序列的解析,动态呈现基因的聚类过程,并得到一些有益结论.学生自然而然的会产生浓厚兴趣,学习掌握聚类原理和相关技术.
4.多种多样的教学方法,不能完全摒弃考试制度,考试毕竟是考察学生学习态度的重要方法.我们要做的就是降低考试在总体评价中的分量,发表论文,项目开发都可以作为考量方式,多种指标体系的考察方式会更加提高学生的能动性,让他们自主选择方式进行考试.另外教师可以开展趣味十足的项目竞赛,从简单到复杂,一步一步引导学生产生计算思维,学生在竞争的同时获取了绩点还有成就感,也会渐渐喜欢这门课程.
四、结束语
医学院校的计算机基础教育有其特殊性,改革除了以计算思维的产生为核心,还要围绕医学领域开展,文中提出了医学院校计算机基础教育的弊端,并从教育观念,教师素质,项目驱动教学,教学方式,考核方法等方面提出了建设性改革方案.