小学语文课堂教学有效性的

摘 要：小学教师对小学语文课堂教学负有主要责任.教学设计、教学活动、课堂教学管理和课程资源开发需要具有有效性.小学语文教学设计应注意结合小学生的生活经历.小学语文教学实施应能激发学生兴趣,需要有效提问、讲授和评价.小学课堂教学管理需要关注课堂环境、课堂教学进度和课堂教学行为.小学语文课程资源开发要注重学科发展和人文渗透.

关 键 词：小学语文课堂教学教学设计教学活动课堂教学管理课程资源开发

一、引言

为了充分发挥小学语文教育的作用,对教学有效性的研究一直是教师以及研究者们孜孜不断的追求和奋斗方向.本文通过介绍有效教学理念,组织并且实施有效的课堂教学实践,从而促进小学生的创新思维的发展.

二、有效教学研究

有效教学由来已久,夸美纽斯、杜威、加涅和加德纳等都开展了卓有成效的研究,尤其是加德纳的多元智能理论[1].后来B.Rosenshine&N.Furst（1973）发现9类教学行为对教学效果有影响,但是D.Medley（1979）提出有效性首先指教师拥有某些人格特征或品质特点[2].而G.D.Borich（2000）又提出了10种影响因素[3].国内对小学语文课堂教学有效性研究多从实践层面上进行,少见有对小学语文课堂教学效果多因素影响的研究,因此本文有意于增加这方面研究.

三、小学语文课堂教学有效性对策内容

凡是能够有效地促进小学生智力发展和思维发展的教学活动都可称之为“有效教学活动”.

(一)小学语文教学设计

课堂教学是小学语文学习的主要形式,是小学生获取语文信息、锻炼多种能力、形成语文思维的主要渠道,而小学语文课堂教学质量的高低取决于教师上课前能否进行有效的课堂教学设计,也就是要备好小学语文课.小学生在他们儿童时期所经历的生活经验,如对于爸爸妈妈的认识,对友情、亲情的体验等为他们形成语文概念奠定了基础.因此,小学生语文教学设计要结合小学生的生活经历来设计.

(二)小学语文教学实施

小学语文教学情境是课堂教学的基本要素,创设有效的课堂教学情境是小学语文教师的一项基本教学工作,有助于激发小学生学习语文的兴趣.小学语文教学情境主要包括小学语文的语言、各种图表、各式图像、形象的实物材料、卡通式的人物动作甚至人际关系等.小学语文课堂教学情境的创立需要教师根据教学设计的要求来营造具体、形象、生动的语文学习.创设好小学语文教学情境后,还需要教师的有效提问和讲授.提问和讲授是教师引导课堂教学活动的重要方式.有效提问具有启发性、层次性、趣味性和开放性,为了达到这些,教师可以采取问题情境化、分解提问和择机而问策略.在小学语文课堂教学中,教师讲授要选准时机,合理把握讲授的内容难度和数量,尊重小学生的注意力规律,语言要注意节奏,最好富有感染力.小学生学习语文的成败一定程度上取决于教师对他们的期望值,所以有效的课堂教学评价最好充分发挥这一效应,引导小学生对成功学习语文的强烈期望.

(三)小学语文课堂教学管理

在实际的小学语文课堂教学中,影响有效教学的因素不仅包括有效的课堂设计和有效的课堂教学实施,更依赖于有效的课堂教学管理.有效的课堂教学管理可以协调好课堂中的各种因素,使他们密切配合,从而相互促进.小学语文课堂教学管理需要通过建构课堂环境,安排规定的教学场所和合理的学习时间,营造良好的课堂气氛,调节课堂节奏和行为,难易适中并且张弛有度,有效利用各种课堂资源,从而有效地实现小学语文教学目标.

(四)小学语文课程资源开发

小学语文课程资源就是指依据课程标准开发的各种语文教学材料以及语文课程可以利用的教学资源,主要包括各种小学语文实践活动材料、教学录像带和多媒体光盘、计算机及网络以及小学教学报刊、杂志等.小学语文课程资源开发需要从学科发展和人文渗透来充分利用以上资源.课堂教学要渗透语文学科发展的历史轨迹,让小学生感受语文发展历程,从而体会其创新思想.

四、结束语

小学生的进步与发展是判断小学语文课堂教学有效性的最终标准.在小学语文课堂教学中,教师应面向全体学生,尊重个性,因材施教,从而促进全体小学生发展语文思维和创新思维.教师应尽最大努力提高自身业务素质,充分做好教学设计、教学活动、课堂教学管理和课程资源开发,使它们都具有有效性.但是如何使小学语文课程资源开发具有人文性等具体策略仍然有待继续研究.