小学低年级数学趣味性教学

摘 要：由于小学低年级的学生年龄比较小,心智处于不成熟的阶段,所以大多贪玩好动,很多学生对于抽象的数学知识学习都不敢兴趣,甚至产生了厌学的心理,在课堂活动中学习效率也比较低,这不仅影响到小学低年级学生对教学大纲中所要求现阶段需要掌握的知识的学习,而且影响到学生对于数学这门学科的认识.因此,教师应当根据不同的教学内容,采取多样的教学策略来开展趣味性教学,丰富课堂教学活动,激发学生学习数学的兴趣和热情,从而提高教学质量.本文中,笔者将结合实际教学经验,在分析目前小学低年级数学教学中存在的问题的基础上,提出几点有效的趣味性教学策略.

关 键 词：小学低年级；数学教学；趣味性教学

小学低年级数学教学应当建立在充分分析小学低年级学生的特点的基础上,结合新课标对小学数学的教学要求制定科学合理的教学策略.自新课改以来,关于小学数学的教学目标和教学方向也发生了一系列的变化.一方面,小学低年级所学内容应当注意基础性和应用性,学生要掌握必备的基础数学知识以便于学习高年级的数学；另一方面,教学过程中要充分发挥学生的主体地位,教学内容应当体现数学学科价值.趣味性教学法是实现新课改下小学低年级数学教学目标的最佳途径,能够不断挖掘学生的潜力,激发学生的学习兴趣,值得在教学过程中进行推广.

1小学低年级数学教学的现状分析

数学是一门包罗万象的学科,也是小学低年级学生必须掌握的一门基础性学科,在日常生活中我们随处可见数学,小到人们去超市购写东西的物品价值计算,大到社会科学研究,数学的实践性和应用性是非常强的.但是同时数学知识对学生的逻辑思维能力要求又比较高,这对小学年级学生学习数学就造成了一定的困难和阻碍.小学生对数学知识不感兴趣,但是在老师的严格要求下还要大量记忆和背诵大量知识点,这就导致很多学生在学习过程中产生了厌学的心理,形成恶性循环,影响了整体教学效果.另外,小学低年级阶段的学生一个主要特点就是比较贪玩,从幼儿园到小学开始系统的学习各个学科知识是需要一个适应期的,很多学生在初期根本意识不到数学学习的重要性和价值性.同时,小学生对于一些新鲜事物比较感兴趣,喜欢做游戏,表现欲也比较强.为了更好的开展小学低年级阶段的数学教学,教师应当充分考虑学生的这些特点,不断创新教学模式,采取趣味性教学法,利用学生的好奇心,在一些游戏中完成教学任务,为学生创建轻松愉快的教学氛围.这样才能从根本上解决小学生对于数学学习提不起兴趣的问题,也能够有效的提高教学效率和教学质量.

2小学低年级数学开展趣味性教学的必要性

从对小学低年级数学教学的现状分析我们可以看出,传统的教学方法无法满足教学需要,我们必须以学生为出发点进行科学创新的课堂教学活动.过去的教学过程中,教师采取的是填鸭式的教学模式,即将大量的理论知识灌输给学生,学生一提起数学想到的就是一串串的数学公式和数学定理,学生的学习效果并不理想.而先进的教学理念则认为数学教学的最终目标应当是培养学生学习数学的兴趣,激发学生的学习热情,使得学生从小学阶段就开始建立数学思维模式和科学创新理念.趣味性教学法则是在这样的教学目标下发展起来的一种创新的教学方法,它使得课堂教学活动更加丰富多彩,让学生集中精力学习数学理论知识的同时积极的进行深入的探索,培养学生的数学逻辑思维和想象力,从而不断优化课堂教学效果.因此,开展小学数学低年级趣味教学已经是一个必然的趋势.

3小学低年级数学趣味性教学的有效策略

在小学低年级数学教学中进行趣味性教学已经获得越来越多的认可,但是理论势必要付诸于实践,如何结合小学生的特点以及数学的学科特色,进行有效的趣味性教学也成为了相关教育人士重点关注的课题.

3.1与实际生活相联系

小学低年级学生的理解能力和认知能力比较低,为了让学生更容易读懂所学数学知识,并在学习的过程中激发学生的学习兴趣,教师选取的教学内容应当紧密联系实际生活,改变学生对于数学知识很抽象枯燥的印象.一方面,生活中的案例学生每天都能接触到的,这样学生不会感觉陌生,更容易接受.另一方面,选取生活中的案例开展趣味性教学还能够让学生明白数学知识是如何应用到实际生活中解决问题的,从而培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力.

比如,在学习了“轴对称”图形这部分内容,老师可以带领学生在校园中观察教学楼、图书馆等建筑物,让学生对周围环境中的轴对称图形进行列举,并说明是如何进行判断的.学生纷纷投入到认真观察和讨论的行列中,不仅让学生感受生活,而且还增添了数学教学的趣味性.

3.2在游戏中开展趣味性教学

小学低年级学生的另一个主要特点就是比较贪玩,对于游戏比较感兴趣.结合学生这一特点,教师可以通过游戏来开展趣味性教学.在游戏进行的过程中,每个学生都能参与其中,也充分发挥了学生的主体地位,并且将抽象复杂的数学知识转换成了更加具体形象的游戏,学生的思维特点也使得游戏教学法更加的具有实践性.另外,在小学课本中有很多的教学内容为教师提供了可以设计游戏环节的空间,让课本上的理论内容能够以不同的形式呈现给学生.

比如,在学习了如何认识人民币这部分知识后,单纯的靠书上的讲解非常的乏味,教师可以带领学生做角色扮演的游戏,让学生扮演商店的老板和顾客,拿着人民币去购写物品,这样的教学情境使得学生都乐于参与其中,增添了课堂教学的趣味性.

3.3在数学竞赛中开展趣味性教学

小学低年级学生的表现欲和好胜心理都比较强,渴望得到老师的认可和鼓励.结合小学生的这一特点教师还可以在数学竞赛中开展趣味性教学,不仅能够增添课堂活动的趣味性,而且能够在学生之间建立一种良好的竞争环境,激励学生更加努力的学习.

比如,在学习了数学运算这部分内容后,老师可以举行加减乘除运算大赛,看谁算的快,并对在竞赛中表现好的同学给予鼓励和认可,激发学生学习兴趣的同时还提高了教学质量.

结束语

小学低年级数学应当打破传统的教学模式,结合学生自身特点开展趣味性教学,以实现提高学生基础数学知识水平的同时也激发学生学习兴趣的目标,达到最优教学效果.