班主任教育学生的成功案例

摘 要：在没有担任班主任之前以为当班主任是件很轻松的事,只要多上点心就可以了,现在看来不是那么简单的事情.班主任的班级管理也应富有创造性,不仅需要用心、爱心、耐心、与细心,也需要创新思维,要和学生“斗智斗勇”,不同的性格,不同的事情,要用不同的方法来处理,不能千篇一律.虽然只是作为一名普通班主任,但是与学生的相处让我感触颇深.我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法.

关 键 词：沉住气不发火多关心；多了解

案例描述

我接的这两个班级都“老生新班主任”,学生在校已经学习一年了,对学校环境已经非常熟悉,对原班主任的管理模式也已经适应,很难再接纳一个新班主任的到来,他们都用审视的目光看着我.为了让学生在短时间内接纳我,在接班之前我做足了“功课”.首先,与原班主任沟通,了解班里的总体情况,了解班委以及一些有“特点”的学生,了解他们性格特点、兴趣爱好以及他们的好朋友,以便于做到“知己知彼,百战百胜”.

案例（一）：这是我第一次当班主任接的班（现在已经实习）,班里有一个男生XX,令我很是头疼：这个男孩性格孤辟,不爱与同学交流,同学们都不了解他的内心到底在想什么.不爱学习,作业从来不做,课上除了睡觉,就是玩手机.刚开始,我对他除了提醒、说教,就是处罚（写检讨）但效果都不好.后来慢慢地发现,这个学生本质并不坏,主要是没有了解他的内心在想什么.日后,我经常和他聊天,聊的不是让他改正错误,而是家常话.通过几次的谈心,了解到,学生孤辟的性格与他父母有很大的关系.父母从小对他很严厉,经常因犯小错会挨揍,这对他的内心造成了很大的伤害.他讨厌他的父母,从不愿意和他父母交流,久而久之,形成了这样孤辟的性格.长大后,叛逆行为很严重,父母说什么从来都不听,甚至出现夜不归宿的现象.了解这种情况以后,我第一时间和他的父母做了沟通,并告知家长应该多关心孩子,多陪陪孩子,多交流,来抚平孩子心灵的创伤.日后,家长经常到校来看孩子,并带他爱吃的食品.慢慢的,孩子的抵触心理没有了,性格也开朗起来了,在班里也开心了,和同学都能聊天了,偶尔犯个小错误,会主动跑到我办公室跟我承认错误,当然,我会一笑而知.并告诉他敢于承认错误是勇敢的表现,表扬他,说得他都不好意思了,然后会主动向你保证下次绝对不会再犯了.青春期是最容易犯错误的时期,要告诉学生允许你犯小错误,但原则的错误不能犯,更不能犯同样的错误.

案例（二）：这是我今年带的班级里的一个女生.同样,在带班之前与原班主任做了充分的了解.班级的总体情况很好.仅有个别的女同学闹的最厉害,她是其中最厉害的一个,脾气暴躁,曾经在办公室里和班主任拍过桌子,班里几乎所有的学生都害怕她.其实这个女孩优点也不少,优点是很活泼,干活很利索,管理能力很强.我决定放大她的优点.让她自己来管理自己.接任后,我经常找她谈心,了解她内心的想法,关心她的生活,关心她的学习.慢慢的就会感化她,让她自己觉得不能再犯错误了,老师那么关心她.开学一个多月了,她表现很好,是选拔为班里的班委,她所管理的范围量化分几乎都是满分,没有扣分.当然,在她转变的过程中,偶尔也会犯个小错误,但她自己也会觉得不好意思,会主动给我发个短信,给我道歉,告诉我因她犯错被扣分了.我觉得扣分多少到是无所谓,关键是她自己能认识到错误是很难得的.最近的一次谈心,这个学生问我,“老师,为什么我现在没有火气了,就是有火也发不出来了呢”?我回答她说：“因为你长大了”.对于我的回答她很满意,因为,她妈妈也说她在家里也变了,真的懂事了,长大了.

案例分析与反思

这是我当班主任以来转化学生思想工作比较成功的两个案例,虽然这两个孩子身上还有许多不足,时常还会犯一些小错,但从这两个案例中我认识到,作为班主任工作,一定要以学生为中心,做好一切怎么写作工作.走近他们,关心他们,爱护他们,同时还要尊重他们.学生犯错误了,班主任不能大惊小怪,不能发火,了解情况后,加以引导,让学生自我反醒,效果会更好,从而达到教育目的.根据中职学生的特点,我们要想转变孩子不能急于求成,我们要有耐心,要给孩子足够的时间去等她慢慢的转变.