初中思想政治教育改革策略

【摘 要】初中思想政治课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败.

【关 键 词】初中思想政治教学

课程改革在教学层面遭遇到的最大挑战就是教学低效甚至无效.提升教学有效性是深化课程改革的关键.而思想品德是初中学习的重要学科,鉴于当前初中思想政治教育存在的问题,结合初中学生心理特点,教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢?

纵观初中思想政治七至九年级的教材的内容,其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：培养学生良好的心理素质,从而提高其适应新环境、新生活的能力；授予学生道德规范与交往常识,从而增强其交往与合作技能；授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章,增强其法律法规意识,培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；明确权利与义务,培养学生责任意识和高度的社会责任感；帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略,增进其爱国热情和为国奉献的精神；进行理想教育,树立学生正确的世界观、价值观和人生观,指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路.因此,从一定意义上说,能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败.

然而,面对新教材和新课标的新要求,面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等）,面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例,面对知识与情感目标落实,很多教师在教学中感到困惑,不知所措,顾此失彼.下面笔者就初中思想政治教育中存在的问题作一探讨,以期推动初中思想政治教育改革与发展.

在诸多说明方法中,图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点.新版本的教材中增加了很多图片加以说明文中的观点、现象.在教学过程中,教师应当充分地运用插图,引导学生认真观察它们,总结出它们所反映的内容.例如,我在教学九年级教材（人教版）“循环利用资源”时,在没有引导学生观察“生态农业图”之前,学生一头雾水,在充分利用教材中的“生态农业图”,后,学生从图中直观地看出既循环利用资源,又保护环境：酒糟本是废物,却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物,却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒.这既加深了学生对知识的理解,又培养了学生的观察、分析能力.用之,我们何乐而不为呢?再者,中学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代,充分利用插图又可提高学生的学习兴趣.因此,在实际教学中,我们将插图与课文内容有机结合起来,让它们共同筑成易于学生掌握的新知.

正文与辅助文并重.新教材中,一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成.正文部分用以陈述观点与概念,是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明,后两个部分的辅助作用亦不容忽视.若教师只注重正文部分的教学,而忽视了辅助材料部分的教学,就难以让学生将正文中的观点理解透彻,学生也不知道其中的来龙去脉,对文中的观点有种“从天而降”的感觉,更不能正确运用知识解决实际问题.因此,在教学实践中将正文与辅助并重,是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法.同时,在教学中,我们先提出观点再分析说明,还是从事例中总结而得出结论呢?这也是值得我们思想品德教学一线的教师深思的问题,我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发,做到理论联系实际,择其最佳方式,实现最佳的教学效果.

教材内外事例并重.教材中的事例典型且说明指向明确,教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活.然而在教学中,有的教师重书本事例而轻课外事例,有的教师重课外事例而轻书本事例,二者各具其短.首先,教学要以教材为中心,教师不能离开教材进行教学,学生也不能离开教材而学.只重课外事例而轻教材内容,会使学生只记起课外新鲜的事例,对文中所列举的例子则不以理解,以致教学的又一“大忌”――本末倒置.因此,教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它.其次,教学的最终目的是让学生学以致用,初中思想政治学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题,用政治的眼光看时事.只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽,有碍于学生对新近时事的了解,以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来.例如,我在教学九年级教材（人教版）“实现祖国和平统一”时,由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解,教材中也没有作详细介绍,只概括性地提到实现完全统一的历史潮流,以致学生对这一历史潮流不理解.为突出这一趋势,我举了“两岸包机实现直飞”、等“大三通”的实现、“2005年,时任国民党主席连战访问大陆,共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事,让学生理解最终实现统一理大势所趋.因此,在教学书本事例的同时,也要让学生多了解生活、多了解时事,并用所学知识加以评析.

课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练；课后作业是对课堂知识的巩固和提高,二者都是教学过程中的重要环节,都不可忽视.然而,一些教师往往将思想品德课堂视为其单独演讲的台,教材中的思考问题大多自问自答,使学生失去了独立思考、自由发挥的空间,因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼.当他们面对老师布置的课后作业时,便不知从何思考,无从作答；当他们面对实际生活中的问题时,更是不知所措.

新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题,这是新版教材的一大亮点,充分利用好它对我们的教学是很有帮助的.

思想品德教学的主要目的是,在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识的基础上,更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处事之道.因此,在教学中,要在传授新知识的同时,注重学生情感、态度、价值观的培养,真正发挥思想品德学科的德育功能,指引学生塑造自信、自强、坚实、成熟的美好人生.

总之,要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标,教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本,兼顾正文和辅助材料,兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事,兼顾课堂和课后练习,兼顾知识传授和情感培养等方面.

【参考文献】

[1]崔景贵,《义务教育课程标准实验教书思想品德九年级教材》全一册[s],