高中语文课堂教学效率提高策略

摘 要：《普通高中语文课程标准》指出：全面发挥语文课程的功能,促进学生素质的整体提高.在高中语文教学中要提高课堂效率,教师要激发学生兴趣,把握教材重点、突破教材难点,转变教师角色,转化后进生,及时反思教学.

关 键 词：高中语文,教学效率；激发兴趣；转变角色

《普通高中语文课程标准》指出：全面发挥语文课程的功能,促进学生素质的整体提高.语文课程的功能是多方面的.高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养.应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力.高中语文教学还应体现高中课程的共同价值,重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥本课程的优势,促进体素质的提高.因此,在高中语文教学中要提高课堂效率.

新课改对高效课堂只有两个判断标准：学生最大程度的课堂教学参与和学生思维的深刻性.高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位.那么,如何提高高中语文课堂教学效率呢?

一、激发学生兴趣.

孔子曰：“知之者,不如好之者；好之者高中语文教学论文,不如乐之者.”兴趣,是学生学习一切知识的精神与力量源泉.学生对这们课缺乏兴趣,任你老师讲的天花乱坠,学生却感到索然无味,因为他缺少了一种学习的内驱动力.但兴趣是不能强求的,要顺其自然、着力培养.兴趣的形成不是一蹴而就的,它需要不断的强化和积累.

开展课前三分钟演讲.每周要求一个大的演讲话题,让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲,可以是一篇文质兼美的文章,可以讲笑话,进行成语接龙,讲身边的故事,校园新闻,说绕口令,即兴讲故事（随便找几个词语,编一个完整的故事）等.学生演讲充满个性而富有创造性,课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台,实践证明,学生们也恰恰找到了这种感觉,使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待,一种满足.

配乐朗诵课文.学生对文本的感知、理解都是建立在对文本的阅读的基础之上的.有时,只是机械的让学生反复去读、还不若配一曲与文本格调一致的背景音乐,让学生伴随着音乐去朗读、领会、理解毕业论文范文.如教授巴金的《小狗胞弟》这篇文章时,可配一曲略带哀伤的背景音乐,浓郁的伤感氛围中学生很容易理解作者那种无奈、自责与忏悔的情感,进而去把握文章深刻的主题.

二、把握教材重点、突破教材难点.

一堂课只有短短的45分钟,出现语文课堂低效的主要原因之一就是师生没有很好的把握教学的重点.老师该强调的不强调高中语文教学论文,不该强调的大讲特讲,没有突出重点的策略,学生没有消化重点的方法,导致师生将时间和精力分散,不能有效的学习.学习的重点常常成为学习的盲点,知识体系不完整.“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调,是导致低效课堂的主要因素之一.

语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神摘 要言不烦,切中肯綮,从而达到事半功倍的效果.李白《蜀道难》可抓住“难”这一字,从“怎样写?”“为什么写?”来讲.杜甫《咏怀古迹》可从“怨恨”二字切入.如何才能做到抓住重点、突破难点?我认为“潜心研究教学”是教师“提高课堂效率”的坚强后盾,不自强而功成者天下未知有也.教学是一门学问,有一种魂隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的、抓不住它的精随的.教师课前应该大量占有资料,潜心研究教材,对课文的重点、难点做到了然于胸,上课才能做到自信、驾驭有度、收放自如.

三、转变教师角色.

在新课程背景下,要提高课堂效率,首先要转变观念,改变学习方式,边过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习.怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体如何操作?这是每一个老师上课时应该考虑的问题,老师考虑的不是上课时自己讲些什么,而是考虑如何让学生手、脑动起来,使学生参与到教学中来.

教学时,教师要创设丰富的智力开发情境,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋.如读了《记梁任公先生的一次演讲》后,首先要求学生谈谈自己最强烈的感受是什么?这篇文章你最喜欢的是什么地方?为什么?以往我们在学生朗读或默读前布置几个问题供学生思考,这种方法固然有它的优点,但有时却限制了学生思考的空间,剥夺了学生自由感知的权利.再说学生课外阅读时,难道会有人给他们布置整体感知的问题吗?李商隐《锦瑟》一诗,表意隐晦、含蓄,主题具有多向性高中语文教学论文,教师可以利用这一特点充分调动学生参与教学,讨论、探究.

四、转化后进生.

在学习上“近墨者黑”的系数要比“近朱者赤”大.现在的学生自控能力小,大部分不爱学习,玩游戏的动力远比学习的动力大,稍不留心就要落下许多课,造就一个“后进生”.

有人认为转化后进生应该是班主任的事,其实是大错特错.“我的地盘我做主”,学生有了问题推给班主任其实是自己无能与愚蠢的表现,只能加深学生对你的反感.不能推,能不能放呢?那更不可取了高中语文教学论文,如果教师放弃一个学生,他周边的四、五个人就要受到影响.学生不学习,上课干什么?他是不是要捣乱?他一捣乱,周围的几个学生也会跟着学,一来二去,就会有好几个学生不好好学习了,最后会影响到成绩好的学生的学习情绪.这又怎样提高所教学科的成绩呢?所以“不放弃每一个学生”是教师“提高课堂效率”的保证.

五、教学反思.

所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字.每次讲完课后,我都认真反思这次课的得与失：检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标,是否将预设的教案转化为课堂的教学实践,尤其特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况；学生的当堂反应和当堂作业等学习状况怎么样,课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性高不高.

课后反思让我把在课堂上的意外收获一吐为快；使我将自己的失误记载成文.人不能在同一个地方跌倒两次,当一辈子的老师要教一辈子的书,适时反思可以促使我们克服教学工作中的不足,有助于防止某些失误的再次出现,同时根据课堂上反映出来的问题,采取“对症下药”,从而能迅速提高课堂教学效果.