小学生课外阅读的科学指导

“能让学生爱上阅读,老师功莫大焉.”小学语文教师若能对小学生的课外阅读进行科学指导,促进小学生从小热爱阅读,学生将来的大成就便指日可待,中华民族的复兴也必将大有希望.

课外阅读的指导

中国阅读现状堪忧有句名言说得好：“一个民族的阅读史,便是这个民族的精神成长史.”而我国的阅读数量与其他发达国家之间的巨大落差,令人堪忧.而今随着网络时代的到来,越来越迷失于网络的新一代中国公民如何筑成民族的精神长城,如何推进民族的精神成长,成为令人难以想象的重大问题.一贯倡导“实事求是”的中国,面对这种堪忧的现状该有所作为了,我们这些被誉为“人类灵魂的工程师”的教师们更该有所作为了.

语文课标高度重视《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》在前言中指出：“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律,学会运用多种阅读方法.”

语文教师责无旁贷近期,笔者专门面对本地乡镇小学语文教师做了一个调研,让教师填写《关于小学语文教师与学生课外阅读积累的调查问卷》,调查结果表明了两个问题：一是教师业余阅读少,指导学生课外阅读也少；二是教师指导学生课外阅读方法少,指望上级来推进学生课外阅读的多.曾几何时,“误尽苍生是语文”的批评像荆条一样鞭笞着语文教师,而如今贯彻课标精神便是最朴素的投身课改,最有力的改进.小学阶段是九年义务教育的基础阶段,小学语文教师在提升学生阅读力方面的责任重大,其作用不只在六年里对那仅有的两三百篇选文下功夫,更重大的作用在于对小学生无限量的课外阅读进行科学指导.

科学指导与方法

谈到小学语文教师对小学生的课外阅读进行科学指导,这个问题的关 键 词是“科学”,所谓“科学”便是遵循小学生身心发展的规律和课标要求,指导有内容、有方法.笔者认为,语文课程标准实际上指明了对小学生课外阅读进行指导的主要有三方面内容：培养阅读习惯、指导阅读方法、达成阅读数量.

小学阶段的阅读习惯第一学段,喜欢阅读,感受阅读的乐趣；养成爱护图书的习惯；第二学段,养成读书看报的习惯,图书资料,乐于与同学交流；第三学段,扩展阅读面.

小学阶段的阅读方法第一学段,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；第二学段,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会默读,做到不出声,不指读；第三学段,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

小学阶段的阅读数量第一学段,课外阅读总量不少于5万字；第二学段,课外阅读总量不少于40万字；第三学段,课外阅读总量不少于100万字.

在指导中确立科学评价

当大家明白了对小学课外阅读指导的内容之后,接下来便是开展科学指导了.什么方法行之有效呢?笔者根据实践经验和学习收获,总结出以下几个方法：

科学规划“凡事预则立,不预则废.”一位有责任、有远见的小学语文教师对小学生的课外阅读一定会规划在先,规划的内容包括：对阅读习惯循序渐进培养的规划；对阅读方法课内外科学指导的规划；对阅读数量和种类因人而异的规划.规划的进程又分为学段规划、学年规划、学期规划.

课内激趣第一学段关于阅读的目标第一条便是：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣.”这便告诉我们阅读“趣”为先.都说“兴趣是最好的老师”,教师要想先设法把“兴趣”这位老师请来,让它与学生如影随行.如何“请”呢?这首先要靠教师依托语文课程,在语文的课堂主阵地上下功夫,让孩子们愿读,能读,爱读,不得不读.生动的儿歌,让孩子变着法子读,拍手读、跺脚读、唱着读、演着读；有趣的童话,让孩子扮成角色演一演；科普文章,让孩子们画一画；有韵味的古诗,让孩子们赛一赛等孩子兴趣有了,拓展一篇；兴趣渐浓了,拓展一组；课本不够读了,拓展一本等就这样,推荐课外读物便水到渠成了.

家校联合读书需要经济的支持,需要良好的环境.孩子的课外阅读不是孤立的行为.在学校,需要书香校园里图书室藏书丰富,借阅方便；在班级,需要书香班级里图书角围满学生,争先恐后；在家庭,需要书香家庭书籍林立,长幼乐读.作为一名小学语文教师,在家校联合方面能做的便是给学校建言献策,在班级热情发动,对家长真诚沟通.

定期交流要保证课外阅读不停歇,使其读有所获,定期交流是最好的办法.定期交流的内容可以按期限分为每周交流读同本书过程中的收获；每月交流整本书读完后的收获；每学期末交流一学期读几本书后的收获.在交流的过程中,教师始终起着点拨指导的作用,要及时发现问题,及时加以引导.

科学评价对学生的课外阅读要不要进行评价?答案是肯定的.不评价便不能发现问题,不能有力地引导学生培养起良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,达成规定的阅读数量.这便是评价的目的.

（作者单位：江西省南昌市南昌县教研室）