一年级新生习惯养成教育

点赞:5512 浏览:20398 近期更新时间:2024-01-13 作者:网友分享原创网站原创

一、从零开始,强抓不放.

小学一年级的学生是一张白纸,他们如何从幼儿园过度到小学阶段的习惯要求,对于一年级的老师来说也是一门学问.所以还得从零开始,强抓不放.特别是开学头几个月要勤跟班.因为是新生他们可以说什么都不懂,对学校的学习完全生疏,所以对孩子还得具体从头一点一点地讲清楚,孩子才能明白是怎么回事.例如,刚入学的新生,听到上课铃响时,总是乱哄哄的.我根据孩子们爱记儿歌的特点,编出了三字经:“铃声响,进课堂.快坐好,速安静.坐如钟,站如松.手放好,脚放平.老师讲,记在心.”同学们很快就记住了.接着,我首先训练学生正确读书和写字的姿势,结合《三字歌》的贯彻落实,每天提醒他们注意"三个一",读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到.只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势.当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐字要清楚.在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来,如每周升旗,我要求学生注意听讲了几件事?是什么事?回到教室后抽学生起来说出要点,如答不出,就说明没有专心听讲.这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用.现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转.通过大家的努力,我班的纪律有了很大的改变,得到了任课老师的称赞.孩子们的习惯正逐步形成,趁势我提出了更高的要求,以激起他们更深层的好胜心.我又从听课质量上提出要求,孩子们在一次次的努力中体味着胜利的快乐,同时,也明白了成功的来之不易,也就更珍惜劳动的果实,对自己的要求也越来越高了.

二、加强课堂常规训练培养良好学习习惯

课堂是学生学习的主要场所,只有在规范的课堂学习要求下,才能养成良好的学习习惯,提高学习的效率.为此,我以学校九月份“常规管理月”为契机,针对学生课堂常规采取了一系列措施.

(一)修订细则,及早培养.我们从学生实际出发,重新修订了学生课堂常规细则,对课前准备、课中问答、课堂练习等都做了细致要求,并于开学初发给全体教师,要求老师于开学第一天起,就有目的有计划地进行培养.

(二)循序渐进,系统训练.我们通过举行学生课堂常规管理小型研讨会,根据学生的年龄特点,根据教学的需要,共同制订了系统的训练计划,将各项常规训练分散到周、月,扎实开展训练活动,使学生的良好的学习习惯由少到多、由部分到整体,持续稳定地得到发展.

(三)加强监督,科学评价.为检验“日常行为规范”活动效果,我们将采取日常督查和集中检查相结合的形式,随时抽查,及时反馈;出台班级学生课堂常规评价办法,通过课堂听课的形式对学生常规进行验收,成绩与常规检查挂钩;召开总结表彰会,对表现突出的班级及学生进行奖励.

三、以身作则,为人师表.

教师是学生最直观,最重要,最活生生的典范,其言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用,与其夸夸其谈,一次又一次的说教,倒不如自己身先士卒,对此,我深有体会.我班学生的劳动能力、动手能力都很差.记得开学时,好多学生拿了扫把不知所措地站着.看着这一切,我只得压住了心中的怒火,手把手地一个一个教,将近一个月,做值日生成了我的必修课.但我的努力没有白费,学会扫地的学生越来越多了,还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了,奶奶夸了他一整天.看着他们天真的笑脸,我还有什么可抱怨的呢?

利用家长,双向配合.

孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长.为了更好地全面了解学生情况,我通过多种形式与家长建立密切联系,进行友好交往,不仅沟通信息还增进了情感的交流.孩子进步了,家长也高兴了.我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱,也赢得了家长的信任、鼓励和支持.只要班上搞什么活动,家长总是全力支持.双向管理学生主要采取定期召开家长会,主要内容是根据本学期教育教学计划,对家长提出必要的要求,了解实施素质教育的重大意义,并介绍一些教育孩子的方法、经验,推荐一些教育方面的书籍,如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等,同时对家长提出要求:为孩子在家里创造必要的学习环境,为孩子做好榜样.我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验.通过这些工作,使很多家长重视了子女的教育,改进了对子女的教育方法,增强了做家长的责任感,收到了较好的效果.

下面谈谈自己在培养一年级学生的良好行为习惯上的一些做法.

训练法

习惯是一种动力定型,是条件反射长期积累和强化的结果,必须经过长期、反复的训练才能形成.因此我认为严格要求,反复训练,是形成良好习惯最基本的方法.训练法对小学生来说尤为重要,因为一些大道理一时半会儿很难被他们理解,但是,在训练中随着年龄的增长,他们会体会到好习惯的益处,慢慢就理解了.这时的习惯已成为他们的第二天性,因此他们会受益终身.训练是形成良好行为习惯的中心环节,没有训练就没有习惯.

说服教育法

说服教育的目的是提高学生的道德认识,激发学生养成良好行为习惯的动机,根据学生的年龄特点,低年级学生主要是正面引导,讲故事、看图片等生动形象的办法提高认识.说服教育要注意艺术性、趣味性,用趣味活动激发动机.如我班有的学生在完成作业中,做事不专心、磨蹭.针对这一现状,我请做作业快的同学针对一天的学习和活动谈体会和感受,并请做事慢的同学尝试,使他们尝到甜头.由于把说服教育与趣味活动结合起来,学生积极性很高,做事磨蹭的现象减少了.

榜样示范法

在培养行为习惯方面,榜样法也尤为重要.列宁说:“榜样的力量是无穷的”.榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式.榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点.对学生具有更大的说服力,更强的感染力,对学生形成良好习惯具有特殊的作用.小学生的一个心理特点就是模仿.他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以激励他们向积极的方向去努力,如:在遵守纪律方面,多给孩子树立身边的榜样,挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型,孩子们都有争强好胜心理,就会不由自主地以他们为标准要求自己,养成严格遵守纪律的习惯.榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使学生经常对照检查,改正自己的不良行为.如:我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等,直观形象的教育,使学生能够找出自己的不足,比较快、比较好地规范自己的行为.另外,教师和家长的榜样作用也是不容忽视的,在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样,教师要注意自己的言行,凡是要求学生做到的,教师首先做到,这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用.

一年级新生习惯养成教育参考属性评定
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当然,低年级学生的良好行为习惯的养成只是靠学校、老师是不够的,还需家庭、社会的共同努力.也希望我们有更多的老师想出更多的办法教育我们的孩子,让他们得更加快乐地成长.