小学语文模块下高效讲评课的模式

【摘 要】小学生作为学习语文的初级阶段,教给学生正确的学习方法和学习技能,纠正学生在学习中所犯的错误,对促进学生的成长也是相当重要的.讲评课在小学语文教学课程比例中占有很重要的比例,考试是检验学生掌握知识情况的重要工具,老师如何实施讲评课,怎样真正让课堂走入学生心中,实现高效吸收,高效运用,成为当下众多老师研究的重要内容,本文通过对目前讲评课在小学语文中开展的现状进行分析,从老师备课、老师与学生之间如何增加互动在教学中实现高效课堂进行阐述.

【关 键 词】小学语文高效讲评课

引言：

所谓的讲评课指的是,学生在进行考试以后,老师根据学生所做的试卷信息结果,了解学生学习情况和对知识的掌握情况,以此来设计自己的教学计划,有针对性地解决学生所存在的问题,从而更好地帮助学生解决在学习的过程中存在的问题,提高学生的学习效率.在新课标改革的不断深入下,对小学语文的讲评课教学提出了更高的要求.研究出如何实现讲评课独特的教学功能,具有重要的现实意义.

一、小学语文讲评课开展存在的问题

(一)学校领导和老师对讲评课的认识不全面

目前大多数的学校对于讲评课并没有引起足够的重视,认为讲评课是不重要的,没有什么研究的价值.大多数的老师在进行讲评课之前都没有对要讲的内容进行备课,在讲课的时候没有针对性,没有对学生考试的试卷结果进行认真的分析,没有找出学生主要存在的问题和在做题的过程中最容易犯的错误.因此,老师在实施评讲课的时候,往往都是一道题接一道题地评讲,使得评讲课的效率不高.

(二)老师对教学目标划分比例不恰当

新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维课程教学目标,但根据相关资料显示,目前大多数的老师把知识目标作为教学计划中最主要的目标,把培养学生学习的热情、增强学生对学习的成功的体验、端正学生考试纪律和提高学生的学习成绩作为次要教学目标,对于培养学生掌握学习方法的目标,却放在了最后.这种教学计划目标存在严重的失调和不合理,在教学的过程中,老师只是机械地教给学生知识,不利于学生综合素质的培养.

(三)没有实施针对性评讲

差异性教学理论要求老师在教学课堂中,根据学生之间掌握知识的不同情况进行差异性教学,让学生在掌握原有的知识上,通过教学有进一步的提高.但在实际的评讲课过程中,老师对于试卷的评讲知识按部就班,一道题一道题地讲解,成绩好一点的学生能很好地听懂和理解,但是相对于成绩差一点的学生来说,对评讲课的内容感觉很有压力,存在听不懂的情况.

二、提高评讲课教学效率的有效办法

备课是老师实施教学计划的重要前提和基础,因此,小学语文老师在实施评讲课之前要做好备课的工作.在发放试卷之前,要充分地对学生的试卷进行了解,通过对试卷的查看,知道学生在考试的过程中最容易犯的错误,然后根据得到的结果进行整理.对学生实行针对性的评讲,指出学生容易犯错的地方.例如在小学五年级的试卷中,有要求把词语补充完整的题,对于题中的“莫（）其妙”,很多学生就容易把“名”写为“明”,老师要对这种情况进行特别的强调,解释好两个字的含义,纠正学生的错误,让学生深刻的理解,以免下次再犯这样的错误.

新课改下,要求老师在实施课堂教学的过程中,充分尊重以学生为主体的课堂地位.在小学语文中的评讲课程也一样,老师在评讲的过程中,要注重对学生进行有效性的引导.不能自己一个人在讲台上面讲得慷慨激昂,而不顾学生是否愿意听,这样只是让学生机械地接收知识,会让学生感到厌烦.因此,老师在语文评讲课中,要改变传统的教学模式,树立以学生为主体的教学观念.例如老师在讲解五年级下册试卷中,有这样的一道题“奶奶养了两年的一只小花猫丢了,奶奶非常难过,其实你也很喜欢那只小猫,心里也难过,但是妈妈把劝慰奶奶的任务交给了你,你想怎样去劝慰奶奶了”老师在评讲的过程中,不能按照参的内容随便给学生念完就了事儿,要让学生充分发挥想象,说出自己的想法.

学生在学习中接触最多的人就是老师和同学,老师对学生的影响力也是非常大的.老师个人品行的好坏也会直接影响到学生的价值观.因此,为了更好地促进学生的全面发展,老师要提高个人的魅力,不断地学习新的知识,提高自身的专业能力,树立终身的学习观念,树立高尚的人格,养成良好的道德情操,通过自己的人格魅力和高尚的道德情操来影响学生,使学生树立正确的人生观、价值观.在课堂中,老师要和学生进行充分的交流,和学生建立平等友好的关系,让学生对自己信服,从而更好地实施教学.

总结

总而言之,目前小学语文的评讲课教学还存在诸多的问题.老师要对讲解课引起足够的重视,在实施评讲课教学之前,要做好充分的教学备课准备,和学生建立平等的关系,提高个人对学生的影响力,提高评讲课的教学效率,从而更好地提高语文教学质量.

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