中美家庭教育的比较

摘 要：随着社会发展,中美家庭教育模式存在着很大的差异.本文首先从介绍我国家庭教育的现状入手,分析目前我国家庭教育存在的主要问题,其次从家庭教育的目的、内容和方法三个方面对中美两国家庭教育进行比较,分析形成两国家庭教育差异的原因,进而对我们家庭教育的发展提出几点建设性的建议.

关 键 词：家庭教育中国美国差异比较

一、我国家庭教育存在的主要问题

1.家庭物质生活水平提高,导致孩子养尊处优、劳动意识淡薄

近年来,人们的收入日益增加,家庭的物质生活水平也有很大的提高,为儿童的发展创造了有利的条件,同时家长对教育子女也有了更坚实的物质基础.与此同时,由于物质条件的改善,也给教育子女带来了负面影响.[1]

2.家庭结构简单化,致使独生子女的教育问题日渐突出

中国过去的家庭成员较多、结构复杂.随着计划生育政策的实施,中国家庭的成员结构日益简单化,由父母和子女两代人组成的小家庭居多.许多家庭对独生子女的期望值过高,溺爱孩子、过度保护、重智轻德,这不利于孩子养成健全的人格.

3.家庭稳定程度降低,给孩子的成长带来了很大的伤害

据社会学学者调查显示,离婚夫妇“婚姻年龄”一般是在婚后六年左右.这个年龄阶段的孩子,正处于成长发育的关键时期,对父母的依赖性还很大.由于父母的不和,孩子缺少关爱,没有安全感.很多离异家庭的孩子变得自卑、孤僻、等现象.

中美家庭教育之差异

3.1教育目的的比较

我国家庭教育的目的是按照父母为孩子设计的人生规划把子女培养成“才”,子女要顺从大人的意志发展.家长们往往以职业的好坏、挣钱的多少来衡量子女是否成功,而忽视成长阶段应有的童趣与快乐,从而导致家庭教育目的的期望值高,而且功利性强,目的性较强,往往会适得其反.

美国家庭教育的目的,是要把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”,而很少受到家庭的干扰.“成为自己想成为的人”是美国学校和校外少儿组织从小教导孩子的准则.

3.2教育内容的不同

在中国,父母对于顽皮的子女往往会失去耐心,认为他们不符合教育成才的标准,这样极易忽视孩子创造力的培养.据调查,家长们回答“如果发现孩子在拆装闹钟,家长会有什么反应”时,40%的家长对孩子“训斥”、“警告”,48%的家长以“不耐烦”、“不屑于”或“敷衍”的方式对待,可见我国父母对创造力培养的认识还需要提高.

相比之下,美国的家庭教育侧重于“素质教育”,注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展.父母会积极培养孩子的创造性思维能力,而不会给他设定很多规矩与框框,会鼓励孩子提问,鼓励孩子求异思考；让孩子敢于打破常规,敢于标新立异地提出自己的见解,注重培养孩子的独立思考能力.

3.3教育方式的不同

我国家庭教育的方式表现在：（1）孩子少说多做,循规蹈矩.（2）缺少,父母包办.（3）服从父母、听父母的话.这样容易使孩子产生逆反心理.

美国家庭的教育方式就比较宽松与,保持孩子思维上的独立性与创新性.

二、中美家庭教育差异形成的原因

1.两个国家的历史背景不同

美国在过去四个世纪里,有大约5000万人移民到这里,其他国家开玩笑地称它为“融炉”.由于多样文化观念的影响,人们很容易接受新思想和新文化,并把它们融入自己的文化.

中国有5000年的悠久历史.中国人为许多传统和习惯所限制.特别是封建观念已深深根植于中国人的脑海中,保守自闭的想法影响了大多数人.

2.经济体制不同

美国用人体制比较完善,劳动力可以自由流动,人们不必一生都从事一种职业.父母认为只要孩子能生存,能在社会上立足就行,对工作没有高低优劣的看法.[2]

中国社会注重学历,生存压力大,把所有的希望都寄托在工作上.家长认为孩子学习的目的就是找一份好工作、一生稳定,这也是理想生活所必需.

3.不同的价值取向

美国人珍视自己的个性,价值取向是个人主义,注重个人利益,拥护个人发展和自我认识,这是美国文化的核心.根据这种价值观,父母把孩子和自己作为两个独立的部分,孩子的价值追求得到父母的尊重.

中国人推崇集体利益而不是个人利益.在中国人的哲学中,个人价值要服从集体利益,父母丢弃了自我,重视孩子的“自我”.他们把孩子视为自己生命的延续,往往为孩子设计未来.

4.不同的思维方式

美国人是理性的.美国家庭用最基本的理性原则对待孩子.认为培养孩子的义务和其他社会义务是一样的.中国人崇尚道德,家教以道德为基础,抚育孩子的义务是家庭的而不是社会的.

三、对我国家庭教育的启示

1.对婴幼儿时期家庭教育的启示

1.1“早期教育”不是“超前教育”

现在独生子女的日益增多,使得父母越来越重视孩子的早期教育,通过投入大量的精力财力使自己的孩子不输在起跑线上.许多父母在孩子出生不久就开始给孩子灌输各种知识,无疑是将早期教育理解成了超前教育.

1.2“学习”与“游戏”两不误

现实中有很多家长总是不断的督促孩子要多学少玩.但对孩子来说,实质上是在人为地干涉甚至扭曲儿童成长的过程,其结果往往与家长的愿望背道而驰.家长们更应该研究如何在孩子玩耍的过程中让孩子学会学习,让孩子们在健康、快乐的气氛中嬉戏和成长,不能将游戏与学习对立起来,要做到两不误.

2.对大学时期家庭教育的启示

大学生虽已成人,但初入社会,如果前期家庭教育不成功的话,这个时候其心理是比较脆弱的,需要家长掌握这个时期家庭教育的方式方法,要注意科学合理地引导.[3]

2.1由“家长式教育”转向“平等式对话”

随着年龄的增长,大学生的自我意识增强,大学生的家庭教育更应注意相互尊重,在保持相对平等关系的前提下开展对话与交流,这样他们才能敞开心胸,主动地接受家长的教育.

2.由“功利式教育”转向“个性化教育”

当前大学生的不少思想问题、心理问题,就是一种读书过重的功利观造成的.中国功利式的教育方式只会走入死胡同,难于发挥他们的潜能.

3.由“被动式教育”转向“社会性教育”

大学生的自我意识增强,不能只注重按家长设定的目标让子女被动的接受,要培养自立力和责任心,要让他们主动融入社会更好开发兴趣和发挥潜力.

总之,婴幼儿时期、青少年时期和大学时期,都是人生中的一个重要阶段.家长应真正发挥孩子的主体意识,教会孩子自立的本领,以平等的态度与孩子共处.