小组合作学习在小学体育课堂上的应用

摘 要：小学阶段的体育教育,正是学习的启蒙阶段.教师如果能够根据教材和学生特点适时的渗透小组合作学习的理念,不仅能解决教师辅导个别后进生的困难,让学生爱上课堂,而且能够培养学生的帮学意识,达到共同提高、共同进步的目的.为全面发展学生素质,面向全体学生,教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代.

关 键 词：体育；教育；小组合作；学习

小学体育课堂教学内容丰富,教师如果能够根据教材和学生特点适时的渗透合作学习的理念,不仅能解决教师辅导个别后进生的困难,而且能够培养学生的帮学意识,达到共同提高、共同进步的目的.为全面发展学生素质,面向全体学生,为更好的实施素质教育打下了基础.

1.什么是小组合作学习

小组合作学习是新课程标准所提出来崭新的学习方式,是指在班级授课制背景上,学生为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习方式.让学生通过主动探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析、判断,掌握合作学习的方法和技能,善于合作交流,从而增强学生的实践能力和创新力.

2.小组合作学习在小学体育课堂教学中的应用

2.1对比学习提高学习效率

上学期,我校开展园集体舞《童心舞动》的学习.此期间,随机抽取两个平行班,A班、B班两个四年级的班级,每班共有学生43人,男女比例相同（定A班为实验班,B班为对照班）.A班进行小组合作学习,B班进行常态课教学.A班在教师播放校园集体舞《童心舞动》的视频后,学生能够按照要求主动自己分组,做好准备.在学习中,教师讲一遍,多数学生就能够跟着教师的指挥和视频进行方向及动作的变换.在细节纠正上同组的同学也起着重要的作用.在小组学习合作交流中,每一个小组都是一个学习的主体,小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩,表达以及倾听同伴的意见,可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发,取长补短,增进了解,共同提高.学生能主动进行学练,与小组其他组员一起认真练习.在帮助别人的同时,自己的理论知识无意识地运用到实践中,理论与实践相结合,进一步巩固了自己刚学的知识；而得到迅速、高质量帮助的困难学生,自己的错误得到纠正,能力得到提高,自然也进步了.整个学习,A班超出了预期的效果,共用两次课就学完了整个舞蹈,且动作舒展优美,能够较快的融入到舞蹈当中.B班进行的是常态课的教学,我们发现学生的注意情况低于A班.在学习过程中,教师示范动作讲解动作方法,缺少了小组的共同学习,学生的学习效率明显降低,共用了三次课学完舞蹈.通过两个平行班比较,小组合作学习的优势显而易见,作为一线体育工作者应更加积极的合理、正确的运用教学方法,优化体育课堂教学,以便提高体育教学效果,更大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用.

2.2提高学生学习积极性增加参与诱因

俗话说：兴趣是学习最好的老师,如果对事物感兴趣的话,可以促使人倾注更多的时间和精力.体育锻炼本是一件单一、枯燥的事,易使学生产生厌恶感；活泼好动是孩子的天性,对他们来说更愿意倾向于趣味性强的活动、游戏、比赛等,这更能引起他们参与的兴趣.在体育课堂教学中,教师创设一定的活动、游戏、比赛情境,以小组合作学习的组织形式来完成,这样可以更好地激发学生对体育学习的兴趣,更有利于运动技能的掌握,起到事半功倍的效果.体育教师可以根据体育活动项目、学生的身体素质、教师自身教学水平以及可利用的教学条件等,从新旧知识的连接点或旧知识、旧活动、旧方法的延伸点出发,通过游戏、故事、比赛等形式,创设问题情境,构架已有知识经验与新需要的桥梁,激发学生的好奇心和求知欲,为小组合作学习营造宽松、和谐而又振奋、生动而又执着的学习氛围,提高学生对课堂体育学习的兴趣,在不知不觉、有趣好玩中获得体育锻炼知识和技能.

2.3增加合作竞争机会建立团队意识

以小组合作学习的形式来完成体育课堂教学任务,更能使学生形成相互合作、团结、竞争的意识.小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位,需要组员们树立“荣辱与共”的团队意识.在体育课堂运用小组合作学习方法,增强了学生互相交流和沟通的机会,他们的交往能力在合作活动中均能进一步得到锻炼和强化.例如：在安排练习或游戏时,教师提出规则方法,由学生分组讨论,研究合作与取胜的办法,建立团队意识、竞争意识.小组成员之间有着共同的奋斗目标,易形成相互依赖、荣辱与共的集体作战观念和积极向上的学习氛围,使小组充满生机和活力.学生会认识到,小组就是团体,如果自己完成不好,会影响其他组员,大家一起努力,才能成功,从地克服“只管自己努力,不管他人”的个人主义思想,体现出一种“人人为我,我为人人”的相互关系,从而最大程度地激发小组成员的潜能.

2.4创设平等学习环境培养创造能力

新课标明确指出：要积极培养学生的创新意识.在体育课堂教学上运用小组合作学习方法,积极鼓励学生大胆质疑,放手让学生猜想和提出质疑,通过小组内部、小组之间的讨论等多种组织形式,让学生独立思考,在思考中发现问题,解决问题,以此来调动学生创新的积极性.在小组合作学习过程中,学生处于宽松的环境之中,思维十分活跃,易形成一种鼓励创新、崇尚创新的学习氛围.小组合作学习中,学练方法、内容均是由学生自己讨论确定的,极易超越教材局限内容进行再创造.教学过程中,首先教给学生基本的动作,再介绍创编的规则规律、要求等,然后引导他们充分发挥主观能动性,让他们自行创编游戏或编排锻炼项目等,可以促进学生创新意识和创新能力的提高.在小组合作学习中,强调发现知识的过程而不是简单的获得结果,通过团体合作、集思广益的方式,使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力,在讨论中实现知识的掌握和思维的开发,极大地培养学生的创造力.

3.结论

小组合作学习方法广泛运用于学校体育课堂教学中,可以提高教学质量和加快教学进程,以较少的时间和精力获得最大的教学效果；激发学生主动参与体育锻炼的兴趣,活跃体育课堂气氛,在愉快中学习,成为学习的主人；组员相互学习、相互支持、相互配合和互相促进,取人之长补己之短,提高学习效益；组内合作、组间竞争,培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识；学生的思维碰撞,创造性地解决问题,创造力被激发,个性得以完善.小组合作学习方法全面地培养学生的体育学习能力,有效地促进学生身心健康全面发展,为学生灌输终身体育观念和终身体育打下扎实基础,在学校体育课堂教学中起到重大的积极推动作用.