初中历史设计的

摘 要：教学设计直接影响着课堂教学的效果,同时也作用于课程目标的实现.初中历史在教材、教学内容以及过程等方面都是有其明显的学科特点的.所以,在新课改日益深入人心的氛围中,从理论与实践层面来对初中历史课堂教学设计进行系统的探讨显得十分必要.

关 键 词：初中历史教学设计活动

一、明确初中历史教学的目的

首先,学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程.要使学生感知历史,首先就要狠抓基础知识,正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系.其次,在教学中要重视古今中外历史的纵横联系.历史所反映的是整个人类社会发展的过程,在这一过程中,纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等彼此之间并不是孤立的,都有着某种必然的联系.因此,在教学中只有纵向贯通、横向联系,揭示历史现象之间的内外在关系,方能认识历史发展的本质及趋势.

二、突出教学过程中的“亮点”

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段,通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意,使学生身临其境,并在这种环境和氛围中去感知和探究历史.

三、以学生为主体,设计开放的课堂活动,培养学生的创新意识

创新是民族进步的灵魂,是国家发展的不竭动力.培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格.在课堂上,教师应尊重、信赖每一个学生,鼓励学生积极思考、质疑问难,充分调动起学生对历史学习的积极性.课堂活动设计的开放性表现在,其内容和场所的开放性.活动中的具体内容是受教材限制的,要结合实际,深入拓展,考虑学生的需求,为学生提供可选择的空间.

笔者认为,要以提高学生的创新精神和思维能力为目的,采用适合学生认知水平的活动.在活动中,要鼓励学生走出去,把课堂的活动延伸到课外,使学生在社会生活的广大领域中学习历史、认识历史.比如,组织学生进行对历史见证人的采访、收集有关史料、撰写某一历史问题的调查报告等等.

四、精心设置教学环节,实现自然过渡

教学中要想使学生积极参与教学,完成预定的教学设计,就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤,这就是教学环节设计.教学环节设置得恰到好处,环环相扣,紧密衔接,能增强学生的求知和学习兴趣,能提升课堂教学魅力,充分展现教师的教学艺术.因此教学环节设置一要结合实际,能有效地达成教学目标、完成教学任务；二要有条理性,即环节设计清晰明了,形成有序递进的教学过程；三要有趣味性,即能促进学生的积极思维,增强教学效果.

五、依据新课程标准评价体系,注重树立合理的促进学生发展的评价观念,促使学生探索与反馈

教师在教学设计过程中要着力注重结合历史学科的特点,提出有效的策略和具体的评价手段,引导学生走向探究性学习过程,从而促进学生和谐发展.例如：对历史物证的调查和记录,只要学生做了,作为教师就要予以肯定.要通过课堂内外的正确引导,及时肯定表扬,激发学生的学习兴趣和自信心,发展学生的自我意识.全面公正地对学生进行评价,有助于教与学互动进行.新课程标准在处理师生关系上,强调尊重、赞赏,也正好体现了这一点.

当然,在教学设计的最后要预留一定的空间,作为学生自学探索的反馈.由于学生层次不同,思维方式有较大差异,自学探索过程中可能发现许多新问题、提出不同的思考.教师在课前要收集反馈信息,准备好指导,最好是让学生在课堂上即时提出,供大家讨论.

六、活动设计要立足初中生实际

不同年龄、不同学段孩子的身心特征和认知能力是有差异的,因此我们历史课堂中的学生“活动”要有针对性.预设的课堂活动应该尽量地让所有学生或者绝大部分学生都能够参与其中.课堂活动中要进行适当、合理的分组,既要立足所有班级成员,又要体现初中生的个体差异.例如七年级学生自我表现欲较强,九年级学生比较成熟稳重.所以我们历史课堂的学生“活动”要立足学生实际,坚持以学生为本,具有针对性,采用多样化方式有效开展教学.

七、反思教学过程中的“败笔”

“智者千虑,必有一失”,一堂课中,无论设计多完善,也会有疏漏；无论教学多么成功,也难免有失误之举.如果每节课后教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析,并研究解决问题的方法,采用多种形式进行补救,取长补短,就可以避免在以后的教学中重蹈覆辙.