新媒体环境下思想政治教育载体的

摘 要：：以电脑与网络技术为代表的新媒体日益成为人们生活工作中不可或缺的主要工具.如何能够在随着新媒体带来的便捷化的信息技术、全球化的现代境遇中,充分挖掘新媒体的强大优势,力避新媒体所带来的种种弊端,使高校德育工作进一步适应社会经济发展和现代大学生成长的需要,成为一个具有重要价值的时代课题

关 键 词：思政教育大学生思想新媒体

一、运用网络媒体创新道德教育

1.博客和网络论坛

BBS曾经在上个世纪90年代末盛行一时,不少论坛拥有极高的人气,用户活跃度很高.E-Mail自从网络普及开始,使用度就一直居高下,现在更是十分普遍.博客在现今也是很普遍的一种发布的常用平台,博客主可以更新自己的文章,上传自己喜欢或者自己拍摄的照片视频,博客的自主程度非常高.国内著名的社交网站如人人网,开心网,豆瓣网,空间如雨后春笋般一时间层出不穷,人们可以在这些网站上找到自己的老朋友,也可以结识新的朋友,从而形成网络上的社交圈子.2009年8月Sina网推出Beta版本的“新浪微博”,自此,改变当今时代成活方式的社交网站正式登场.

2.微博

“微博”正式进入公众的眼球,这种“随想随记”的信息发布方式瞬间开始流行起来.就信息更新速度而言,以往任何方式都不能与微博相提并论.现今,各大门户网站都开设了微博怎么写作,也成为时下最具有潜力的新媒体.[1]

从思政工作方面考虑,相关的电子图书、文件和教学用视频就更加适合在专业博客、校园BBS上发布,便于学生的查阅和学习.在大学生思政工作中,能够运用好专业博客和校园BBS,应该把握好学生使用网络学习的习惯与方式.要注重BBS和博客建设人性化,内容丰富,使用方便快捷等特点,结合多种新媒体手段,从而使得大学生思政教育工作能够取得良好的效果.

由于现今社会发展速度加快,还处在发展阶段的大学生的价值观会出现空前的复杂化多元化组合.如何引导大学生拥有正确的价值观,就成了思政工作者的课题,教师可以通过关注学生的微博,来了解学生近期所发生的事情和产生的感悟,通过微博掌握学生的“思维脉络”从而有针对性的和学生进行交流,可以做到有的放矢.为了做到这一点,高校可以检测设自己专有的微博平台,促进老师与学生,学生与学生之间的网上互动交流,这样可以及时把握学生的思想动态,从而加强思想教育的移动能力.巧妙的利用微博特有的“@”功能,可以使学生和教师进行轻松的交流,也能帮助师生彼此了解.微博便捷,快速,覆盖面广教师可以将近期校园内外发生的事情,有组织,有系统的推送给学生,从而对学生进行思政教育和引导.

二、运用手机媒体创新道德教育

现在,我国大学生几乎人手一部手机,手机也就成为学生生活中的一部分.而如何利用好手机进行思政教育而成了近来高校亟待思考的问题.许多社交软件纷纷推出手机版本,而且手机具有便于携带的特点,对于信息的传递和覆盖提供了方便.手机短信具有非即时性这一特点,这也能给对方很大的回旋余地和思考的时间,可以使双方沟通更加的轻松.

1.微信

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字,支持多人群聊的手机聊天软件.用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于短信、彩信等方式的联系.”语音发送是对社交模式的一种新的尝试,微信把手机.

变成了对讲机,拓宽了手机使用的范畴.随后,微信又增加了传图片,视频和LBS等等功能.这也能使得微信成为思政教育的工具之一.

微信具有“群聊”这一功能,教师可以有针对性的提出大学生近期关注的热点问题通过微信的群聊开设一个讨论群,教师进行引导,让大学生参与讨论.由于微信依附于网络,这样可以使得这种群体讨论活动更加的灵活和方便,参与人不需要拘泥于特定的地点,也免除了彼此面对面产生的紧张和尴尬心理,只需要手机在身边,就可以很方便的进行讨论,直接进行发言.微信支持语音,文字,图片,视频等等的发送,大家的讨论也就可以不拘泥于文字,可以利用照片或者拍摄的视频进行互动,而大家讨论的内容也自动保存在微信中,这对归档保存提供了方便.LBS功能可以帮助教师了解学生平时生活习惯去的地方,谁喜欢去图书馆,谁喜欢听讲座,谁喜欢运动,一目了然.教师可以根据这点,有目的的开展思政教育,这也给思政教育的实效性提供了方便.

2.飞信

飞信和微信是两种不同的新媒体工具.飞信能实现的功能有：实时消息,短信等沟通方式.飞信相比微信的不同在于,微信有可能有些学生并没有申请,或者手机是功能机,不能安装微信,这是单单依靠微信交流,显然不现实；飞信依托于中国移动网络,只要有手机号,就能通过飞信联系到；而且,相对于沟通的不隐蔽,邮件和的不及时,飞信能够做到及时便捷,从而提高沟通效率.高校的教师、辅导员,常常要面对大量学生,如果要通知一件事情,用短信逐个发送显然并不现实,且成本极高,飞信的免费群发功能就能很好地完成这项任务,而且免费.[2]

三、载体创新依赖理念创新

现代学生的特点使得老师的单向说教部分失灵,那种靠强行灌输的方式来达到思想教化的做法已经不合时宜.德育的首要问题是要学生形成一种思想观念,而预先构建的思想观念体系能否有效地植入学生的心中,很大程度地取决于这种思想观念的来源方式,目的性很强的说教灌输只能被动地逼迫学生接受,收效不佳,而通过教师引导、学生参与,双向交流、互相探讨产生的结论则能变被动接受为主动吸取,增强德育的实效.

“从心理学角度考虑,作为具有社会性的“人”都有着感情上的双重需要即宣泄与认同”,大学生希望有人来倾听自己的想法,他们更在乎的是表达的过程,即使自己的想法最后在交流中被证明是不对的,那么也会心服口服地接受他人的意见.“青少年时期既是人生最重要的发展期,也是人生一个最为脆弱和危险的时期,德育工作者一定要利用各种平台让学生充分表达自己并做及时引导,打开师生交流的渠道.”

在新媒体环境下,思政工作者一定改变过去的思维方式和教育观念,改变过去教育中不合理、不太理想的原因,创建富有道德精神的自由、平等的新教育观和有个人特色的教育本领.因为新媒体提供了丰富多彩、别具一格的教育载体,有利于教师形成自己别开生面的育人新本领,使自己的方式更个性化、合理化,拥有自己的特质,以别开生面的新形式吸引学生.[3]