现阶段我国大专院校舞蹈专业人才培养探析

点赞:31821 浏览:145292 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:文章指出了我国大专院校对舞蹈专业人才培养的问题,在对舞蹈人才培养方案的制定要严格依据学生个体差异、学校办学条件差异,制定适合学生可持续发展、符合社会需求的人才培养方案,培养出实用型、智能型和特色型人才.学校上下一体在教学理念的革新、教学方法上的探索精神和对地方特色的运用,是实现人才培养方案的必要支持和保障.

关 键 词:大专院校舞蹈人才培养培养方案创新

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2014)05(a)-0193-02

舞蹈是将音乐、美术、戏剧等艺术集于一体,通过人体来表现一种综合艺术形式.我国于五千年前的奴隶社会就已经出现舞蹈,是一种古老的艺术表现形式.社会和人类的不断发展,舞蹈成为人类的主要精神生活方式,舞蹈不再局限于是一种展现生活的艺术形式,而是促进人类身心发展的重要载体,如何培养舞蹈专业人员,为社会输送合格的舞蹈人才,是现阶段摆在我国大专院校舞蹈教育者必须思考的问题.

1舞蹈专业人才教育存在的问题

1.1重技巧轻文化的培养方式

舞蹈不仅是肢体动作上的优美,是身体和内心的内在统一和谐,舞蹈动作传达的是人的内心情感和文化底蕴,因为舞蹈理论过于的抽象和枯燥,多数舞蹈教室难以采用合适的方式教授给学生,因此,传统舞蹈教育中只重视舞蹈技能的教学,而忽视甚至没有培养学生对舞蹈文化理解的教学,导致舞蹈学生只追求动作的“形”似,而忽略动作的“神”似[1].

1.2多课堂教学,少课外实践

传统的大专舞蹈教学仅仅局限在课堂内的教学,教师采用说教的方式,像学生讲解或示范教学大纲要点,学生没有参与演出表演的机会,更无自编自导,教学仅仅在课堂中,没有发挥实践对队学生技能能力提高的作用.

2人才培养方案制定依据

2.1学生个体因素

舞蹈室以人作为主题的艺术表现形式,舞蹈者既是“工具”,也是“工具”的使用者.不同的学生在舞蹈艺术水平上存在着不同的差异,因此,在舞蹈专业学生的培养上,要依据学生的特点,不能脱离学生的实际情况,要做到因材施教.

2.2学校办学条件

不同学校办学条件不一,众多处于经济不发达地区的专业学校而言,多存在办学经费不足的情况,学校硬件条件差,师资力量薄弱,管理模式落后.因此,作为这类大专院校舞蹈专业人才培养方案的制定上,要对学校自身能力有充分的认识,切忌脱离自身办学条件,切勿盲目攀比,制定的培养方案要有科学性,符合实际.

2.3舞蹈人才的可持续发展

舞蹈的特点决定了舞蹈培训是一个长期而且残酷的过程.要求对舞蹈的训练必须从小开始,花费大量的时间和精力投入到训练当中,因而习舞人员通常忽视了对文化的学习,如果文化的学习和舞蹈训练不协调,舞蹈学习者常常出现专业知识和基础文化知识不匹配,直接表现为艺考生文化分极低.如果进入学校后继续失衡发展,容易导致学生毕业后职业选择面狭小,只能从事舞蹈类工作,不能胜任其他工作.所以在制定培养方案时,要注重舞蹈学生的基础文化知识的教育,提高学生的综合素质.文化是人综合素质的基础,无论在学生今后的舞蹈事业中,或是在其人生道路上,它必定会起到至关重要的作用[2].

2.4满足社会需求

人才的培养要符合社会时代的发展趋势,符合社会的发展的需要才是人才培养的前提.舞蹈人才的培养要做到与适应社会需求.首先,人才的培养要能后满足就业要求.与其他专业一样,通过对舞蹈专业人才的培养,是受教育者具有适应社会生活的能力.所以大专院校应培养适应能力更强的人员才更能满足基层就业要求,舞蹈专业人员才符合就业要求,才具有更为广阔的前景.其次,对人才的培养还要能促进舞蹈艺术本身的发展.舞蹈可以给人带来美的享受[3];提高人的身体素质以及对民族文化的传承,不同类别的舞蹈有不同的作用.从舞蹈艺术出发,舞蹈人才的培养,还要以促进舞蹈艺术发展为目标,多级层发展.

3人才的培养类型

大专院校在舞蹈专业人才的培养类型方案上要不拘一格,做到形式多样,技能体现不同人才自身的特点,更能符合当前市场的需求;而且,不同方案之间并不是相互独立,而是相互补充,相互交叉[4].

3.1实用型特点人才

舞蹈是依靠人体的动作来展现的艺术形式,“动”是舞蹈技艺的基础,也是评价学生的水平和成绩是依据学生动作完成的质量.然而,长期的机械模仿式训练,造成舞蹈学生长期出去定式作用影响下,养成重复和记忆的习惯,抑制舞蹈学生创造性的发挥.对于大专舞蹈专业学生的培养应脱离低级的舞蹈教育模式,大专院校要把舞蹈培训变成学生主动参与的舞蹈活动,让学生“活”“动”起来,学会将所学的舞蹈基础知识融会贯通,灵活应用[5].

3.2智能型人才

我国舞蹈培训主要以舞蹈中专为主,不利于学生在知识和能力上的培养和发展.因此,舞蹈教育者要改变原有的培养模式,在制定人才培养方案时,要重视学生思维潜能的挖掘[6].大专院校受生源质量较低的限制,大专院校对人才的培养适合以高精尖人才培养为主,而更应该注重学生思维智能的培养,教会学生用脑子去跳舞.

3.3特色型人才

原生态舞蹈和地方性的特色舞蹈成为奇葩在舞蹈百花园中独树一帜,占有重要的位置.大专院校应依据所处位置的原生态民族文化,充分发挥这一优势,在人才的培养上扬长避短,利用自己的特色,培养特色人才.

4不同类型人才的培养方法

4.1应用型人才的培养方法

学校应该适量开始舞蹈剧剧目的排练和舞蹈编创课程,让学生多参与实践性教学以及社会舞蹈活动增强学生的应用能力.众多大专院校认为,排练课程开设要基于学生一定的基础培养之上,因此,学校培训方式中排练课程开设时间较晚.其实这种观点是片面的,排练课程应从一开始就开设,并贯穿于整个舞蹈学习过程中,舞蹈剧目排练课程可根据舞蹈剧目的难易程度开设,由简到难;开始舞蹈编创课程,能够让学生将理论结合实践,教师要改变专断的教学方式,而应以学生为主体,教师发挥引导的作用,创造开放式的学习教学环境,激发学生创造实践能力,让学生用舞蹈的方式去表达生活的态度、情感;教师要善于发现学生创作的优点和特点,给予学生鼓励,激发学生的创作;在条件允许的情况下,开展或提供途径让学生更多的参与演出活动,建立激励措施[7].例如参与演出活动等时间的学生给予适当的学分.学校要积极地让学生走出课堂,在实践中学习提升自己,做到学能所用.4.2智能型人才培养方法


舞蹈教学是一种实践性强的教学,在学生已有一定舞蹈基础,因此学校的课程设置不应为简单的动作重复训练为主,而应增加文化课程的设置量,加强较为薄弱的文化知识基础[8].学校要为舞蹈学生开设公共必修课和选修课.除此之外,要加强对学生舞蹈文化的了解,在课程上设置舞蹈史以及舞蹈鉴赏课程,提升学生的理论知识,提高学生对舞蹈动作的及其风格的了解,让学生懂如何“跳”,提升学生的智能水平.

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4.3特色型人才培养方法

学校应首先对地方特色有足够的了解,以地方特色作为培养方案的特点,开设具有地方特点的舞蹈,大胆的将特色带入课堂中.学生的实践活动和舞蹈作品创造也应体现特色.地方特色教学不仅是对舞蹈简单的模仿,而是基于学生对地方特色的研究理解之上,这对于学生今后的舞蹈事业有很大的价值和意义.

5人才培养的必要保障

5.1改革教学理念

舞蹈教育培训者要从传统的教育培训模式的束缚中解放出来,积极地思考传统教学培训模式不足,及时的废除教学方式中不合理和不符合当前实际的环节,并注入新的教学理念和方式.尤其是在一线深受传统教育培训方式影响的教师,要加强自身的改变,才能对学生的发展发挥积极作用.当然,改革的初期必然会遇到各种问题,学校的领导也要树立新的教学理念,积极的给予一线教师必要的支持,学校要做到上下一体,改革才能成功.

5.2敢于探索新的教学模式

学校需要具备敢于探索新的教学模式的勇气.创新就必须变革,变革则存在风险.在新的培养方法中,教学方法和内容上都做出了巨大的改革,需要教学主管部门的配合,并且随着改革的不断深入还会产生新的变化,因此,学校要具备不断探索的精神.

5.3充分利用地方特色资源

学校在师资队伍的建设要敢于打破常规,采用聘任的方式,聘请当地的舞蹈专家入校授课,尤其注重聘请当地特色的舞蹈专家入校教学.还要增加学生实践的机会,依托地方非物质文化保护和研究基地、专业团体、旅游景区等,建设多形式多样化以适应不同实践需要的基地[9].

6结语

大专院校舞蹈专业的人才培养,要在传统舞蹈教育培养方法的基础上加以创新和发展,教育的改革要提高专业教育的成功率,教育培训的过程要更加的科学化,同时,还要根据学校的实际情况采用新的教学技术,提高教学培训的现代化.创新是发展的动力,合格舞蹈专业人才的教育培养工作要在不断的改革和创新中才能进步,需要教育工作者敢为人先,自己开创道路的精神和勇气,做出自己的特点风格,才能培养适应社会需求的人才.