初中生数学家庭作业布置

摘 要：数学作业是课堂的延伸,是巩固学生知识和培养学生逻辑思维的重要手段之一,根据目前初中生数学家庭作业的完成情况,为了更好的使学生乐于完成作业,我们有必要研究当前数学家庭作业如何布置更有效.

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数学家庭作业是数学教师在教学过程中不容忽视的一个重要环节,是检查和巩固所学知识的重要手段.在周内的作业布置中,大部分学生的完成情况还可以,但是一到周末教师所布置的家庭作业,大部分学生完成情况很糟糕,班里有近三分一的学生不能认真完成,甚至个别学生不写作业.每到周一各科老师都在为周末作业的完成情况和学生斗争,要么叫家长来学校,要么罚学生写作业,补周末的作业.不但没起到教育的目的,反而这种情况越来越严重,这样势必会影响教学的进度以及教师的心情,对基础好的学生是很不利的.为什么会出现这种令我们教师苦恼的事情?我们就来分析一下.

一、学生基础薄弱我们周围的老师经常说到,学生基础太差,小学不知道怎么学的,连最基本的数学公式都搞不明白,应用题对于他们简直就是恶魔.小学数学基础都没有打好,上中学必然吃力.课堂内容他们跟不上,也不愿去问老师,老师所布置的作业,当然不会做,所以能抄就抄,抄不了就胡乱写.时间长了,写作业就成为一种负担,从而导致学生厌学.

二、学生的主观努力对于家庭作业,一些认真的学生就会先写完作业,再去干别的事,学习自觉性很强,知道自己应该干什么,从来不受外界环境的干扰.相反有的学生天生好动,对学习没有兴趣,容易受外界影响,写作业拖拖拉拉,一遇到困难就放弃,不去动脑子思考,总是拿“我不会”“我做不出来”来搪塞家长和老师,久而久之会的也不去思考,思维处于懒惰的状态.

三、家长的态度在我们周围不难发现对孩子严格要求,并协助老师管理孩子的家长,学生普遍作业完成的不错,因为家长重视了,家长就会按照老师的要求去检查孩子的作业,并签字.但是难免有些家长抱着一种放任自流,以及溺爱孩子的态度,觉得孩子每天既要上课,回家还要写作业,非常辛苦,干脆就站在孩子的一边,能写多少就写多少,不会写也正常,身体要紧.家长没有和老师达成一致,反而和老师的做法背道而驰,这样不免就给孩子不写作业留下可乘之机.老师打问孩子作业完成情况,家长以各种理由来为孩子辩解,弄得老师也很为难.

四、教师在对待家庭作业方面

1.大部分老师在布置数学家庭作业方面欠考虑.重视数量而忽视质量,认为只有进行大量的练习才能掌握,但是当不断大量的重复性习题摆在学生面前,学生也就对家庭作业失去了兴趣,没有达到教师预期的目的.

2.有些教师上课效率低,只能通过大量大练习来达到对所学的知识的理解.教师作为引导者,上课这一环节很重要,如果教师没有精心备课,精心设计教学环节,学生在接受时就会很困难,而老师一味的通过练习作业而让学生接受,显然这种接受是被动的,学生因此也会产生厌学情绪.

3.教师布置作业缺乏层次性.分层教学,分层作业已经不是什么新鲜词,可是我们老师在布置作业时还是搞“一刀切”,完全脱离生活实际.这使得作业陷入了一种简单机械重复,封闭的误区.这样的作业缺乏针对性,趣味性,实践性.

4.教师批改作业方式.就我们周围很多老师在批改作业时,经常就是简单的“√”或者“×”不去对学生所做作业进行点评.还有些老师批改作业不及时,学生作业中出现的问题不能及时反馈.老师的态度影响学生的态度,所以有些学生就趁机不改错,作业中投机取巧.

针对以上情形,所以我认为在布置作业时,我们应该从以下几点做起：

在新课程的教育理念下,要求教师不断地学习,更新自己的教学方式,与时俱进.教师在布置作业方面,也应该有所创意,作业形式丰富多样,富有启发性,作业内容可以联系生活实际,让学生在生活中体验学习的快乐.比如在学习“抽样调查和数据统计”前一周,我给学生们布置了这样一个任务.调查自己及你周围5位同学一周零花钱用于学习,零食,娱乐,其他的情况进行统计.给同学们一周的时间去完成,发现同学们的积极性很高,当我上“抽样调查和数据统计”课堂气氛相当好,真正达到了我上这一节课的目的.所以教师在在布置作业时,不必拘泥于传统的书面作业,以及简单重复的搞题海战术.

二、作业布置要体现个性化,凸显层次性.《数学课标》指出,数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展的理念.多元智能理论指出：每个人都用各自独特的组合方式,把各种能力组合在一起,并以不同智力来学习的.教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容形式要求必须具有多样性.学生与学生之间存在较大的差异,布置作业时如果一视同仁,必然会造成部分学生“吃不饱”和“消化不了”的现象产生.为了避免这种现象,我们必须因材施教,实施分层布置作业.作业要由浅入深,具有一定的梯度,体现教学内容的层次性,适合不同层次思维能力的学生.比如中考数学最后一道大题,一般情况下有三问,第一问相对来说简单,90%的同学都可以答对,这问我鼓励班级学生都去作答,认真思考,确保拿分.第二问相对较难,我要求基础较好的学生尝试去答,让学生不断提升自己的解题能力.第三问是探索性的,没有良好的数学素养是做不出来的,这一问,我鼓励数学尖子生积极去探索,拓展自己的数学思维.这样不同层次的学生在这道题上都有所收获,产生自我效能感,进而激励学生不断地进步.

三、家庭作业生活化数学知识来源于生活,又要在实践中应用.所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.为了使学生更好的理解和掌握数学知识,激发学习数学的兴趣,所以布置作业时应当使学生所学知识应用到实践中,体会到学习数学的价值.在北师大版七年级上册一元一次方程应用中,打折销售这部分内容很多学生理解起来非常困难,不会做题,因此针对这种情况,我改变作业的方式,鼓励学生陪家长们去商场,超市转转,帮父母算算帐,比较不同商品采取的销售方式,结果有什么差异,培养了学生的动手能力,让他们认识到学习数学的重要性和必要性.

四、教师不断提高自身的素质

1.教师要加强对学生作业的评价.教师的一言一行在潜移默化间影响着学生,所以教师对于学生的作业要及时批改,并给以反馈纠正学生作业中的问题.批改的过程中尽量给孩子鼓励性的语言,激发学生学习数学的兴趣.这样学生在作业中也会认真去做,不会钻空子.

2.教师要不断提升自己的业务水平.学生作业完成的好坏,在一定程度上也与老师的讲课有关系.所以教师一定要认真备课,精心准备好每一节课,学生只有在课堂上理解了,课后做作业也就游刃有余,所谓“难者不会,会者不难”否则学生就只能依赖死记硬背,套公式,作业中问题稍微有些变动就不会了,便失去了学习的兴趣.为了应付老师,作业也就敷衍塞责,从而导致恶性循环.

总之,在新的课程理念下,为了更好地促使初中生完成数学作业,提高作业的质量,教师要树立新型作业观,根据实际情况,采取不同的方式方法,布置灵活多样的作业,适合每位同学的发展.同时教师和家长也必须共同努力,帮助和监督学生有效的完成作业.