高中历史学科的公民教育功能

【摘 要】我国高中历史教学一直承担着公民教育的功能,本文试从公民知识、公民技能、公民品性三个面解析高中历史教学的公民教育功能.

【关 键 词】高中历史；公民知识；公民技能；公民品性

长期以来,我国的高中历史教育一直承担着公民教育的功能,正在进行的高中历史新课程改革更是将加强公民教育、提高公民意识作为高中历史教育的重要内容,教育的主题包括公民知识、公民技能和公民品性等三个方面.

1在历史教学中向学生传授公民知识

公民是一个历史的、发展的概念,高中历史教材为这个概念的发展做了很好的介绍和诠释.必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》介绍,早在古希腊时期,“公民”一词就已经产生,但那时的公民仅指法律上享有特权的一小部分自由民.到古雅典时,梭伦、克里斯提尼和伯利克里通过改革使公民权利得到不断加强.至罗马时代,以法律形式保护公民的基本权利,公民成为区分罗马人和纳入罗马版图的其他人种的一种身份的标志.

必修三第二单元《西方人文精神的起源及其发展》则讲述到,随着文艺复兴的兴起和启蒙运动的发展,人们打破了思想上的枷锁,认识到公民除了为国家献身、为宗教殉道外,还有自身作为自由人的权利与义务,天赋人权、自由平等的公民观念开始深入人心.

必修一第三单元《欧美资产阶级代议制的确立与发展》和选修二《近代社会的思想与实践》中讲述了历史随着资产阶级革命胜利和代议制制度的确立,公民的权利通过法律和代议制度得到更大限度的体现,公民从一个理论中的概念推广、扩大到全体民众中.

必修一第八单元《当今世界政治格局的多极化趋势》和必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》、第八单元《世界经济的全球化趋势》阐述了在当今世界的政治多极化趋势和经济全球化背景下,公民的概念得到进一步拓展,呈现出越来越多的时代特征,公民要求更多的具有环境意识、科学理性精神等等.

2在历史教学中训练学生的公民技能

在传授公民知识的基础上,当前的高中历史新课程还重视对学生进行公民技能的基本训练.公民技能主要分为思维批判技能和参与技能.

思维批判技能需要公民对社会政治问题及其历史和当代的联系有着深刻的理解,同时掌握处理问题的智力思考方法.《普通高中历史课程标准（实验）》中明确要求学生：“学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及历史影响,理解政治变革是社会历史发展多种因素共同的结果,并能对其进行科学的评价与解释”、“历史地看待制度产生的历史渊源,了解推动人类政治文明进程的思想与实践是一个不断变化发展的历史过程,并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度,确立积极推动进步的历史责任感”.高中历史新课程必修一专门介绍反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,共有9个专题,如古代中国的政治制度、古代希腊罗马的政治制度、欧美资产阶级代议制的确立与发展、现代中国的政治建设与祖国统一等.同时在选修课程中,专门设有《近代社会的思想与实践》专题,主要讲述了近代中外历史上与专制力量在思想、制度和政治领域里进行斗争的典型过程与史实,阐述了必然取代专制统治.学生通过这些知识的学习能够对一些政治问题形成正确的认识,通过理性的分析,得出客观的评价.

参与技能是为了落实政治、追求公共利益及实现公民资格,由公民个人或公民团体从事包括所有公共事务与决定的行动,具体包括选举、村民自治、评议政府、公共管理、决策、公民监督、公民志愿怎么写作等内容和讨论、对话、选举、投书、、结社、社会怎么写作等形式.必修一第六单元《现代中国的政治建设与祖国统一》能够帮助学生很好地了解我国的政治制度,如中国领导的合作和政治协商制度、我国根本政治制度（人民代表大会制度）和我国基本政治制度（民族区域自治制度）等等,以及改革开放后我国重建法制、建立健全基层等知识,如1998年通过的《中华人民共和国村民委员会组织法》等.了解和掌握这些知识能够有效地提高学生的公民参与技能.此外,在教学方式方法上,营造和谐的课堂氛围,鼓励学生大胆发表见解,积极参与,在潜移默化中培养学生的参与意识,训练学生的参与技能.

3在历史教学中培养学生的公民品性

公民品性教育是公民教育的核心.公民品性教育除了教育学生树立正确的道德观外,还要求他们具有正确的权利和义务意识、和法治意识、自主意识和自由平等观念.

3.1培养正确的道德观.高中历史教育十分重视道德教育,如在《普通高中历史课程标准（实验）》的情感态度和价值观目标中要求：通过历史学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家、民族的历史责任感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想.加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解.培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界.确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力.进一步树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度.

3.2培养权利和义务意识.权利与义务意识的统一是现代公民意识的核心命题之一,历史学科为培养学生公民权利义务意识提供了丰富的素材.例如,必修三第三单元中讲到欧洲的启蒙思想,伏尔泰倡导的“天赋人权”和自由平等,孟德斯鸠提出的“三权分立”,以及卢梭的《社会契约论》等等.再如必修一第三单元中的英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法,法国的《人权宣言》和1875年宪法等,都体现了近代西方推动实现公民权利与义务统一的艰难历程.在中国历史中,公民意识的发展异常曲折,中国作为一个经历两千多年专制统治的国家,长期深受“臣民意识”的浸淫,只有臣民的概念和服从的意识,缺乏现代公民应具有的权利意识,我国的公民意识现状与现代社会的要求相比还存在不小的差距,历史学科以其无可比拟的优势在培养权利与义务意识方面表现出强大的指导和渗透功能.

3.3和法治意识.必修一第六单元《现代中国的政治建设和祖国统一》、必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》及必修三第七单元《现代中国的科技、教育和文化艺术》等讲述了新中国法制的建立和曲折发展.通过这段历史的学习让学生能够以史为鉴,推动我国社会和法治的发展,实现个人、社会与国家的和谐发展.

3.4自主意识和自由平等观念.必修三第三单元《西方的人文主义精神》和必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》讲述了西方近代的文艺复兴、启蒙运动和英法美德的资产阶级革命.这些知识能够使学生体验作为个体本身的自由与平等.在评价历史人物、事件过程中以自由、平等作为一个角度来衡量,从而体现自由、平等在人生存环境中的作用,突出人作为主体而应具备的能力.这些都是作为现代公民必须具有的主体意识,更是推动社会发展所必须的动力.