网站原创摘 要：在英语课后,我们经常这样抱怨：“某某学生作业、考试成绩挺好的,就是上课不举手,不喜欢回答问题.”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好,口语却很糟；在交际活动中,吞吞吐吐、结结巴巴,不大方,也不自信等等.分析起来,大都是以下原因：学生对口语不感兴趣,表达时注意力不集中,还有学生的个体差异.那么怎样才能解决学生口语中存在的问题呢?我查阅了一些资料,总结如下.
关 键 词：情境；语言环境
首先,教师要改变传统教学观念,将训练学生的听说能力放在第一位.英语作为一门世界语言,学习和掌握这门语言,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求.培养学生的英语口语的学习兴趣,从而进一步提高学生的语言表达能力是现在教学的最终目标.英语基础教育改革的趋势要求我们做老师必须的一定要重视学生英语口语的学习,这也是当前素质教育的一项要求.“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则.听说能力对于英语学习非常重要,听说的水平,直接决定了读写能力的发展,甚至影响到整个英语学习的成败.但是,英语又是升学考试中的一门主科.所以我们认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目标,这样是不对的.在这种教学思想指导下,教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的练习.所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇.因此,教师应努力走出为应试而学习英语的误区,明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力,而交际能力的提高对应试又有很重要的促进作用.其次,要让学生端正学习思想,自觉地认识到英语口语的重要性.告诉学生英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性.让学生明白学好英语并不是仅仅是因为对考试重要,而且对他们的未来会有很大的帮助,从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性.
每节课利用几分钟从同学之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好,景色等.一般先让口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都会有机会.对于口语较差的学生,在课前把任务布置好,让口语好的学生帮助他们做好准备,以至能在课堂上表现得出色.让学生感到只要通过努力就可以取得成绩,感到自己正在一点点进步,有所收获.学生有了“成就感”就会慢慢地消除畏难情绪.
模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事物.这种训练是基于背诵部分段落之后进行的训练.背诵范文是传统的学习方法,它可以积累语言精华,对语法词汇,口语都有很大的帮助.
课堂练习口语也可以采用以下几种形式：讨论式――就某个主题让学生用英语来表演小品、幽默剧.对话式――这种方式一般要求每个学生都参加,分为同座或前后排同学共同完成.独白式――叫一名或几名同学就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述或评价.
在英语教学中,我们应该尽量给学生创设一个良好的语言环境.根据教材内容,创设生动有趣的教学情境,让学生受到情境的感染,激发学生学习的兴趣,使学生以一种积极的心态,投入到英语学习中,锻炼学生运用语言的能力,提高学生英语口语能力以及学习效率.
运用多种教学手段,提高学生的兴趣.在英语教学中,应始终坚持视、听、说领先的原则.因此,在课堂上,运用录像、幻灯片,录音机为学生营造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景,它形象生动,图文并茂,学生怀着轻松愉快得心情,边看边听,积极参与对话,能够发挥自己的想象力,进行语言交际活动.它不仅能增强视听声动感觉,还能创造具体形象,使学生在情境中有交流语言的真实感.学生进行言语交际时要了解情境,学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑,吸收语言知识,更容易形成正确、鲜明、牢固的印象,促进学生用外语表达思想能力的发展,学生学得轻松愉快、积极有效.多媒体教学在英语课堂的应用,这种现代化的教学手段,帮了英语教师一个大忙.能够综合利用视听觉,使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射,留下深刻印象,此外,鲜活的画面,可爱的动画,都吸引学生的眼球.起到了很好的教学效果.
学校可以举办口语交流活动或竞赛.可通过建立组织英语晚会、开展各种比赛如讲英语故事比赛、英语猜谜、唱英文歌、朗诵英语诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练.尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台.用比赛作为形式,以提高他们的口语为目的,也不失为一种有效的方法.
由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量.因此,老师应该营造良好的语言氛围,让学生的嘴巴大胆地动起来,培养和训练学生敢于表达.
口语要以大量的阅读和听力做基础.要鼓励学生敢于说话,不要怕出错误,要请别人纠正错误.尤为重要的是当别人确实为你纠正错误时,不要难为情,最重要的是培养了语感.
学英语要大声朗读英语对话和文章,朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子,背诵文章及演讲,与同学们互相练口语,当然,如果有机会,最好与外国朋友练口语.练口语没有任何窍门,就是多听,多说,练习口语.在学英语的过程中,要多开口说,可以的话就跟一些朋友说.对于有一定英语基础的同学,要多读报纸,听广播,看原文电影,听外语讲演,等等.
作为英语教师,我们应该善待学生的错误,要“容忍学生犯错误”,教学中努力做到多表扬、少批评,鼓励学生多开口说英语.作为工具的语言,只要解决了表达的问题,就达到了交际的目的.语言的错误可通过学生自身的语言能力提高之后,自己来纠正错误,从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来,减轻学生学习语言的心理负担,做到轻装上阵,从而增强其运用英语的积极性和主动性.因而我们不要刻意去纠正错误,纠错时,尤其是要讲求纠错的策略和艺术,否则会因小失大.弄得学生不敢开口,就得不偿失了.
环境是要创造的,学习英语口语必须要有练习说的机会,这是学好口语的基础,我们教师在课堂教学之余,还要努力营造课后的一大片练习氛围.英语教学的过程是一个连续的过程,各个阶段都有各自的任务.我们应以发展的眼光去进行教学,才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础.让学生大胆开口说,把英语运用到实际生活中去,相信经过不懈地努力,我们离会说一口流利的英语必定不远.让我们一起努力吧.