新课改下多媒体技术与中学英语课堂教学相结合的

摘 要：新课改对中学英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新要求,教师应结合多媒体技术,优化课堂教学、丰富教学内容.通过多媒体技术与中学英语课堂教学相结合,可以最大程度发挥其优势,在促进学生语言知识技能学习,培养学生跨文化交际意识,激发学生积极主动地参与到学习实践中,从而提高教学质量,取得优秀的教学成果.

关 键 词：多媒体技术中学英语课堂教学

一、前言

随着科技的飞速发展,多媒体技术被更广泛的应用到英语课堂教学中去.就其教学效果而言,多媒体实现了对文字、图形、动画、音效等等的整合,使用者只要利用电脑来储存或呈现所有资料,并掌握其播放呈现方式和内容安排,将在很大程度上改变过去单一、单向的授课模式,使着课堂教学更加开放化、系统化、多元化,更为新英语课程标准的实施提供了更为便捷的途径.本文以“新课改下多媒体技术与中学英语课堂教学相结合的研究”为题,展开讨论和论述,为今后新课程改革的实施提供各种可能和实践.

二、新课改下多媒体技术与中学英语课堂教学相结合的研究

1.运用多媒体教学可为学生创造一个良好的情感状态,有效激发学生的学习兴趣

在中学英语学习过程中,学生的学习兴趣和情感发挥着至关重要的作用.新课标中明确指出中学英语学习必须要关注学生的情感,重视培养学生的人文素养.学生对英语积极的学习情感会诱发学生持久的学习动力进而转化为学生的学习成绩,相反,消极的学习情感会影响学生的学习动力,进而产生排斥学习英语的心理.有心理学家提出：教育的根本目的在于使学生在情感、知识、动机三方面得到均衡发展,从而培养学生健全的人格.学生的情意要求是指他们在情绪、情操、态度、道德及价值判断等多方面的要求.情感可以不断修正学习者大脑中尝试记忆的内容,强烈的意图和需要可能使学习者自主或不自主地抓住一切机会学习,并在大脑中反复回忆.在英语学习过程中,学生能否充分利用已有资源在很大程度上取决于学生当时的情感状态.

英语课教学借助多媒体教具,可使抽象的、古板的教材变得形象、生动,使授课的内容更加声形并茂、生动活泼,进而最大限度地调动学生各个器官参与课堂学习过程中去.在这样的环境下,学生学习英语的各个器官都将被触发起来,对于调动学生的学习情感有着积极推动作用,将切实激发学生潜在的学习动机,达到最佳的学习状态.比如：在学习以“旅游”为题材的课文时,可在课前用多媒体播放一些风景图,像是中国的长城、悉尼的歌剧院等等,并配合上美妙的音乐,进一步吸引学生的学习注意力.在学生产生浓厚的学习兴趣的基础上,引导学生就人们为什么喜欢“旅游”这一话题展开讨论,逐渐导出本课授课内容.他们在掌握知识的同时还认识到现在必须认真学习,掌握更多的知识,将来在工作之余休闲、旅游,使生活别有情趣.正是在这样一个轻松、愉快支持下的语言学习情景中,学生具有较高的兴趣和强烈的动机,有选择性的吸收来自视觉、听觉等方面的各种学习材料.运用多媒体信息技术进行英语教学可以充分调动学生们的积极因素,克服消极因素,培养具有健康情感的人格,促使学生们语言能力的提高,实现学习主体认知和情感的结合.

2.用多媒体教学可为学生创造一个良好的语言环境,充分调动学生自主学习英语的能力

传统的英语课堂教学,教师是教学主体.而“课本加笔记本”、“粉笔加黑板”的教学模式,则培养了一代又一代的哑巴英语学习者.新课程标准理念下,学生是英语学习的主体,能够积极主动参与到课堂教学中去.但是,传统的教学模式缺乏真实语言情境,难以获得有效的语言输入,也就只能被动的去接受教师传授的知识.借助多媒体进行教学,可有效弥补这一缺憾.借助多媒体于英语课堂教学,可为学生创设和模拟真实的教学情境,为学生提供一个较为真实的语言学习环境.如此,学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式.当前,英语于课堂教学的时数总的来说有限,在教学任务紧、课业负担重的前提下,教师可以将上课材料及相关补充教学资源,系统的分门别类后,制成适用于班上的教学资源库放在网站上,让学生可以随时随地轻松浏览、检索或下载课程相关资源,在教学过程中,一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出,把握学习的进度.在教学过程中,教师只提供某一阶段的学习目标,学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入,根据自己的学习进度合理分配学习时间,有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标.这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度,达到自主学习之功效.

3.用多媒体教学可为学生提供一个有效的教学方法,更加有利于学生互动学习形式的养成

新课程标准指出：学生的学习过程是以师生、生生之间互动的方式而进行.这就要求,教师从过去权威者逐渐向合作者的角色转变.但是,传统的教学模式中教师可谓是“百科全书”式人物,在课堂教学中拥有着至高无上的权威.在这种权威压制下,作为英语学习的接受者往往会产生学习上的焦虑,在学习上表现为心理上的排斥.但是如果能够把多媒体引入到课堂教学,学生和教师间的关系将彻底改变,在多媒体氛围下将形成一种自主平等、相互尊重、合作互助的伙伴关系.以写作为例,它在中学英语教学中占据着非常重要的地位,但是长期非系统的练习,使学生对英语写作逐渐产生排斥、畏惧心理.在多媒体教学环境下,学生可以将课堂上要完成的写作作业,输入计算机放在局域网上,让学生间相互浏览自己的作品.老师要做的就是在诸多的文章中,挑选出一篇较好或者是较差的文章,于课堂上用投影仪进行演示,大家共同讨论发表自己独特的看法,同时就其中的优点和不足之处进行评析,进而培养学生点评、修改作文的能力.最后,教师给予总结性的评价,确保让全班学生认识自身写作问题的不足之处,并得到切实改进.