小学音乐教学与美育

摘 要：音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的.音乐教学中,音乐教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感让学生,使学生喜欢音乐；音乐教师要以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣,体验音乐的美感；音乐教师要善于用生动活泼的形式进行教学,让学生在音乐活动中获得审美的愉悦.

关 键 词：美育；教育；学生

音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用,是实施美育教育的重要途径.在音乐教学实践中,学生们对音乐的强烈兴趣与爱好、为音乐作品的情感所感动、在音乐活动中获得的充分满足和愉悦,这些对学生的身心健康和谐发展、全面素质的提高产生积极而深远的影响.相反,音乐教学中的枯燥技术联系、单纯理性讲述等则会使学生对音乐常产生消极、厌烦情绪.为了让学生树立正确的审美观,我在教学中作了这样的尝试：

一、歌曲学习中认识美、以美悦情

俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳,没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白,淡化”.学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一,它是学习者情感的表达,灵魂的体现.当学生对其乐作品产生强烈的情绪时,就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界.以随风潜入夜,润物细无声的方式浸透他们的心脾.

在爱国歌曲的学唱和欣赏中,学生知道它是中华民族形象的标志,联想到中华民族五千年的文明史,他们可以说出许多：中国的今天、明天、中国的改革开放等今天对祖国说话的是澳门,三百年长久的呼唤,“祖国母亲我要回来”.包含着酸甜苦辣.喜泪挂在笑脸上,奋斗抗争、渴望,随着音符的跳动从心底里流淌出来.香港的呼唤,让祖国母亲看到我们的今天更加美丽.但是,还有一个子女日夜牵挂着母亲的心.“海龙王”你能架起彩桥,把鼓浪屿和基隆港连起来吗?郑成功的子孙们面对台湾,遥想当年“雄风”.“快快见到”的急切心情感染着学生,这情,是母子情、思恋情、思归情,通过歌曲的教唱和欣赏,谁不受到感染,他们听着、唱着、爱国之情由然而生,在教与学的过程中,他们的情感、态度和价值观得以提升,道德情操随之升华.拉近了教材与学生的距离；拉近老师与学生的距离；拉近了学生与社会、与生活的距离.因此不难看出,音乐与文学艺术的整合在这里发挥到了及至.丰富的歌词和优美激进的歌曲旋律大量蕴藏着美.然而,美和善是一对孪生姐妹,教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美、尽量为孩子们营造以美扬善的氛围,启迪领悟学会做人的真谛.

二、教会学生正确的发声,让学生会体验美创造美

1.教会学生正确的发声,可以帮助他们培养正确的、优美的姿式.

有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌曲的第一步,只有养成良好的歌唱习惯,才能发出正确的声音来.如果坐姿、站姿不规范,就不能用好气息、呼吸.比如：在发声练习时,学生会出现抬高肩,伸下巴、吸气时会有响声,经过长期训练,养成了良好的习惯,就不可能出现以上的现象,发声自然会正确.长此以往正确训练,学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美.

2.美妙的歌声陶冶人的情操、规范约束人的言行.

会发出美妙歌声的人,说话一定不会粗野,不会乱说乱吼,他的言谈举止一定十分得体,表现出好的修养.热爱音乐的人,他是用歌声去表现生活,表现内心的喜悦,用歌曲的情绪去感染人和教育人.因此,教育学生热爱音乐,也是一个陶冶学生情操,提高个人修养的过程.

三、利用教材因素,培养学生鉴赏美的能力

小学音乐教材中,许多歌（乐）曲都是进行审美教育的好教材,每首作品都展示了一幅美的画面,让人从听觉和视觉上感受美,并根据作品的情绪进入音乐意境,使他们在音乐意境中产生强烈的审美,提高审美能力.为了使学生体验到歌曲的情绪,使他们情不自禁地参与学习,并乐在其中,我们可以在教学中,配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化,从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情,再介绍傣族山寨的风土人情,配上该歌曲的伴唱录音导入新课,富有傣族特色的优美曲调,使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人,这时学生情感一定会沉浸在作品美的意境之中,同时也会表达出他们想学、想唱、想跳的.这样的教学不但能使学生体会到音乐作品的内涵,找出美的意境,从而也能达到学生审美能力的目的.

四、用读、拍、打的结合,培养学生创造美的能力

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”.为了使全体学生亲自体验并参与其中,我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行读、拍、打结合的方法,如在学唱《母鸡叫格格》这首歌曲时,先出示曲谱节奏,我让学生用学过的音乐知识观察分析,找出节奏规律作练习铺垫；然后分小组进行视读练习,等到读熟练流畅后进行视拍节奏,最后教师弹旋律学生边读边拍节奏进行合奏练习,加入歌词进行朗读练习.达到了和谐的效果.接着引导,大胆放手让学生根据练习中的节奏规律发打击乐器让学生自己创作、编排、自打节奏、随琴用la模唱旋律,进而将学生分两组合作,让学生进行重新合奏.第一组边拍节奏边用la模唱旋律,第二组用打击乐器配合敲节奏,这样琴声、歌声、器乐声几种声响重新组合,创造出了一种美妙的合奏效果.这不但为学习歌曲做了很好的铺垫,也让学生明白了美是可以自己创造的,并体会到团结合作的伟大力量,并从中体会到创美的惊喜.每个学生都亲自参与了这样的实践,他们配合默契,如临其境,增长了音乐知识,同时也滋育了对音乐的喜爱之情,真正成为了学习的主体,从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步,对今后学习音乐创作打下了一定的基础,提高了对音乐的感悟能力,达到了目的――审美能力的培养.