幼师学生幼儿教师数学素养的现状

点赞:21262 浏览:95487 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要本文通过研究,分析了幼师学生及幼儿教师数学素养的现状,并提出了一些提高幼师学生及幼儿教师数学素养的一些策略,对于幼师数学教育的发展,对幼师学生成功完成自己的教学任务具有积极的意义.

关 键 词幼师教育幼师学生教师数学素养现状

中图分类号:G623.5文献标识码:A

在对幼师生进行培养的过程中,数学是一门重要的专业基础课程,通过调查我们发现,在幼儿教育过程中,其它学科教育中存在的问题都不是很大,但数学教育却存在很大的问题.主要是数学学科教学的理论性、抽象性较强,在教育过程中,对教师的数学素养要求较高,但幼师教育中的教师很多数学教学能力不强,导致教学效果不佳,因此,对于幼师教育而言,要通过数学教学有效提高幼师生的数学素养,提高他们的数学能力,研究学前教育,优化课程体系,积极进行教学改革,不断提高幼儿教育水平和幼儿园教师的文化素养是很重要的.

幼师学生幼儿教师数学素养的现状参考属性评定
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1对幼师学生及幼儿教师数学知识掌握和认识的分析

数学知识具有高度抽象化的特点,在数学学习和教学过程中,都与一定的难度.虽然在幼儿教育过程中,幼儿所需要学习的数学知识很浅显,但幼儿数学知识所涉及的面却很广,涉及到的数学概念也较多,因此,教育者所掌握数学知识的多少,对幼儿数学知识的学习成败具有重要的作用.如果幼师学生或者是幼儿教师对所学的数学知识理解得不深、不透彻,很难在工作中有效地把所学的知识的内涵和实质传播给幼儿学生,数学教学的效果很难有效实现.因此,研究幼师学生及幼儿教师的数学素养就需要研究他们在校期间所学的数学知识,研究他们对数学知识掌握和理解的程度.

作为幼师学生及幼儿教师需要深入了解数、量、形、逻辑关系四个领域的知识,但据调查研究发现,全面了解这些知识的学生和教师所占的比例只占40%,大部分幼师学生和幼儿教师对这些知识只有部分或者是少部分的了解,幼师学生数学知识的缺乏是一种客观存在的情况.在调查中,只有不足50%的幼儿学生及幼儿教师喜欢数学,很多人都不是很喜欢数学,他们认为只有具备初中数学知识就可以有效应对幼儿数学教学中存在的问题.这是一种误区.通过调查可以反映出一些问题,幼师学生和幼儿教师的数学知识储备不足,对数学认识不够.因此,提高他们对数学的认识,是幼师学生和幼儿教师认识到数学是一种文化,对幼儿教育有着重要的意义,认识到数学无处不在,生活中充满的数学,数学是很重要的.作为幼儿师范学校,要通过有效手段,提高幼师学生学习数学的积极性,使他们不断努力丰富数学知识储备是很重要的.

2对幼师学生及幼儿教师数学能力的现状分析

据调查,80%的幼儿教师在从业的过程中能够完成课堂教学任务,也能应对数学教学中存在的问题,但并不能说明他们的数学能力就很强.作为数学的基本功,比如,数学概念的理解能力、解题能力和数学语言的表达能力都不是很高,需要进一步加强.在教学中,抽象的数学知识让幼儿理解起来有很大的难度,教师需要多方举例,需要从多角度分析问题,需要利用幼儿的生活经验引导幼儿掌握有关知识,需要不断地说明,不断地重复有关知识,这都需要幼儿园教师具有较高的数学能力.因此,无论是幼儿师范学校要积极进行教学创新,要积极提高幼师学生的数学专业教学能力.另外,调查还发现,有30%的幼师学生和幼儿教师缺乏幼儿数学教学自我评价的能力,对幼儿数学教学的目标,任务了解的不是很深入,因此,在工作会不能有效地选择教学方式和教学手段,不能综合利用多种教学手段组织教学,这也影响幼师学生和幼儿教师的数学能力的发展.因此,在对幼师学生进行数学教育的过程中,要重视对幼师学生数学教学能力的培养,通过有效策略,提高幼儿教师数学教学的能力,使他们能够综合掌握各种教学方式和教学手段,不断鼓励他们依据幼儿的个性特点进行变通教学,在实践中不断促进幼师学生数学教学能力的发展.

3对幼师学生及幼儿教师的数学教育观念的分析

据调查表明有85%的幼儿园教师能够正确认识学前儿童数学教育的目的,能够认识到数学教育对幼儿思维能力发展的重要意义,这有利于幼儿数学教育的发展,也是幼儿素质发展的前提.在学前教育领域,以教师为中心的师生关系,需要被新型的师生关系所代替,90%的幼师学生和幼儿教师能够认识到这一点,但在实践的操作过程中,还有很多幼儿教师继续承担着知识的传播者的角色,承担着示范者角色,使幼儿靠模仿的方式学习知识,使幼儿成为知识的接受者.


如果在幼儿数学教学的过程中,教师只重视数学知识的传授,幼儿只能掌握一些简单的数学知识,幼儿的数学思维和数学能力很难得到提高.这种幼儿数学教育是本末倒置的.即使幼儿通过简单机械的模仿方式认识了几个数字,会做几道加减题,幼儿很难真正掌握数与数之间严密的逻辑联系,难以注意到自然数列本身的规律性,幼儿的知识迁移能力很难得到培养.如果教师不是真正熟悉幼儿知识水平与数学概念的特殊性之间的关系,不熟悉幼儿学习数学的心理特点,是很难有效组织教学活动的,也很难使幼儿掌握数学这种高度抽象概括具有严密逻辑的知识.

总之,幼师学生和幼儿教师的数学素养对提高儿童数学素养和综合素养具有举足轻重的作用,现在的幼儿数学教育中还存在一定的问题,幼儿教师对数学知识的掌握不丰富,不深刻,数学能力不是很高,数学观念、教育观念中也存在一定的问题,并且对数学学习缺乏应用的兴趣,数学品质和素养不是很高,因此,在幼师教育的过程中,要积极进行分析幼师学生的数学素养现状,积极以就业位导向进行教学改革,不断培养提高幼师学生的数学素养,为其未来工作创造条件.