英语教学中如何参考资料

摘 要：现代信息技术的飞速发展,带来了社会各领域的重大变革,同时也对传统教育教学产生了深远影响.在高中英语课堂的教学中,利用参考资料可以通过对课程资源的整合,激发学生思维,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,从而提高学习效率.但如果一味盲目照搬,不考虑课堂实际,就会使课堂教学流于形式,影响教学效果.如何在英语课堂教学中有效运用参考资料呢?这是我们要不断思考的一个问题.

关 键 词：参考资料；学习兴趣；教学效果

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

作为初为人师的我来说,十分重视教学的时效性和正确性,于是,就千方百计地找来一大堆各种各样的新老参考用书,力求在备课、上课中少走弯路,并有所发现、有所创新.然而,如何使用参考资料,如何充分发挥参考资料的功能又不完全受它的束缚,如何在实际运用的过程中发现它的问题和不足,确实常常遇到的问题.

经过一段时间的思考与探索,在教学实践中,我认为,参考资料要这样去使用：

一、独立思考

参考资料,顾名思义,只是教师备课时用来参考的文字或图像材料,它往往是他人经验的积累,初上讲台的人如果不吃透它,一味的生搬硬套,是很难达到预想效果的.比如,有的人认为特级教师的教案完美无缺,就直接拿来上课,其结果往往是成功的喜悦少,失败的教训多.这是什么缘故呢?因为,特级教师经验丰富,了解学生身心发展的特点,有驾驭课堂的娴熟本领,而且他的教学完全是按他的学生实际设计的,所以运用起来能得心应手.而新老师个人的素质与特级老师自然无法相比,所教的学生也有差别,所以,如果不经过自己的加工处理,只是搬用别人的教案,当然只能尝到失败的苦涩.因此,运用参考资料时有必要经过独立思考,考虑中学生的实际,根据自己的特点汲取其精华.例如,“TheLittleMonkeyClimbingDownTheHill”一课讲的是小猴子下山来,由于它的目的不明确,扔了这个去抓那个,结果什么也没得到,其教育意义为：办事一定要有始有终,才会有收获.这篇课文中有五幅挂图,参考资料上没有说明怎样去摆放.检测如不认真地钻研教材,将挂图在黑板上依次排开,那么,学生就可以提出小猴子回头再走一遍,那他不是可以最后得到一个玉米吗?因此,该课文设计教案时,应该在黑板上画一座山,将一幅幅挂图按顺序镶嵌在其中,这样才能真正理解课文的含义,同时也为中学生背诵课文和复述故事作了铺垫.

二、推陈出新

随着时代的发展,社会的进步和环境的变化,有些以前适用的参考资料现在就有可能不那么管用了.如“mallet”这个词,字典上的解释是：astickusedforwashingclothes,usuallyinruralareas（洗衣用的棒槌,常见于偏远地区）.以前只要就字面解释就行,学生很容易理解,因为日常生活中常见.而现在社会进步了,机器代替了手工,不仅城市里看不到,就是农村也很少见.对这一词的解释,可以运用现代化教学手段,将捣衣杵的模型与使用方法完整地展示给学生,完成这一个词的教学任务.所以,要准确理解词,就不能过分依赖参考资料,而要在此基础上推陈出新,将现代科学、教育的新思想融入自己的备课、上课之中.

在课堂教学中,每一篇课文、每一个环节都可以创造性地去设计,就是一些设计得好的传统课文,也还有创新的余地.像教“CrowDrinkWater”一文,乌鸦口渴要喝水,有水喝不着,想办法喝到水,它的办法是有客观条件的,即使旁边有许多小石子.在此处就可以设想出：“倘若现场没有小石子,你怎么才能让乌鸦喝到水?”让学生畅所欲言.这样,借鉴和创新相结合地使用参考资料,拓宽学生的思路,达到训练学生发散思维的目的.

三、多样结合

不同的教师对于参考资料的利用也不尽相同.初涉教坛者应该要广泛参阅课本以外的各类资料,加强学习和借鉴.比如说：教授Film题材的单元时,就要多了解不同类型的电影,并适当播放给学生；又比如说教授Peom题材的单元时,又要结合英美文学作品,把英语课堂提升到一个新的领域,让学生感受到课本之外英语的魅力.这样的英语教学,把传统的一块黑板,一只粉笔,一张嘴巴的教学方式向视、听、形、声结合,能把一些很抽象的英语单元知识变成了生动形象的课外知识补充.

四、借鉴适度

首先要依据教师的个性.教师在教学中都体现了一定的风格,在参考资料时也要有的放矢.只有参考资料跟自己合拍时,才多借鉴一些.其次还要考虑到学生的特点.学生是学习的主人,只有对症下药才能最大能量的调动学生学习的积极性.最后,还要结合学校实际.比如,教学参考资料的课件使用,有些看起来很简单,但是对于经济落后的城市或者偏远地区的农村使用起来就比较困难.

总的来说,对英语资料的使用应该“适时、适当、适度”.“适时”就是运用要选择最有利于学生掌握的教学要点,并使学生达到最佳效果的时机；“适度”就是既不滥用,也不一成不变地全然不用；“适当”就是参考资料要用在激发学生学习兴趣之处,用在突出重点、突破难点之处,用在有利于学生优化教学内容之处,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,为实现用英语进行交际打下坚实的基础.

以上是对在参考资料在英语课堂教学的一些粗浅的认识.作为教师,要清醒地认识到参考资料引入英语课堂教学的重大意义,并且要不断学习和更新观念,以适应现代化教学手段的转变,把英语课堂教学推向新的境界.