美术课堂引导中专学生实操学习的教学

摘 要：基于素质教育的需要,倡导在学习过程中自主、合作、探究的学习方式,改变旧有的学习模式,从学生实际动手绘画劳作开始,逐步深入的体验美术教育的根源,提高学生对美学知识的实践学习和课堂教学的实际效果,激发学生对美术创造的兴趣、爱好,形成自主的学习意识,更好的贯彻教育革新的理念.

关 键 词：美术课堂自主学习兴趣学习动机学习实际操作艺术；方式的转变

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

一、改变教育模式对于美术教育有着极其重要的意义

1.创新教育形式的重要意义

创新的教育和积极主动的学习方式,是现在我国教育普遍推行的新型理念之一,从枯燥单一的接受式教学模式,转变为注重学生自主操作、体验、创新的学习方式,使学生在自由宽松的学习环境里,能愉悦的掌握知识,更愿意自发的去探索、研究所学知识,释放巨大的学习潜能,也十分有益于学生的身心健康.尤其在美育教育里,更加的注重和突出学生对艺术的感受力、欣赏力、创造力、想象力.让学生开动脑筋、拓展思维,不再只是呆板的被动学习,给学生创造一个良好的学习氛围,这都是教育工作者亟需要去实现的.

2.美育教育的独特学习方式

艺术的本质是个性的表达和内心的挖掘,绘画则以其独特的表达方式,决定了其不可能用生搬硬套、死记硬背这种方式来学习.在课堂教育上,应当发挥其极强的参与性的特点,从各种各样的美术表达方式的实际操作中,逐步引导学生提高对美的认知和欣赏,对内心情感的释放,从美术和艺术的角度,来体验知识的快乐,生活的丰富多彩,提升自身的艺术素养,使学生能够“在快乐中学习,在学习中快乐”.

在快乐中创造学习,是通过各种的教学策略,促进学生对学习知识的主动参与,积极的去探索、创造、加工和体验,其中则包括以下几个含义：

（1）、为学生营造一个生动的可以拓展思维的情景化场景,让学生能在活泼愉悦的氛围里,最大限度的拓展思维,感受美术所带来的身心的提升.

（2）、此时应当选择中专学生易于掌握、表现力强的学习内容,以及可以激发学生的创造力的主题,不让学生被艰深的艺术技法吓倒,不被复杂的艺术背景历史知识等等困扰,能够积极的、自由的、不受拘束的使用艺术技法来抒发自身的情感和表达个人的想法.

（3）、扶持“好问”、鼓励“好动”,让学生在自由、、活跃的氛围里充分通过绘画等艺术形式,展现自己的个性,发挥每个人不同的特长和天赋,对于学生表达出的各种各样的,甚至异想天开的艺术思维,能够正面的、积极的去评价和鼓励,真正的做到寓教于乐、寓教于创.

二、美术课堂的实践作用的效果和意义

1、给学生更多的空间,发掘学习的兴趣

美术课是最不强调“一致性”的课程,相对于其他的学科,美术课显得更”OPEN”,给学生一些权力,给学生一个条件,给学生一个问题,让他们充分的发挥自我,由自我开始拓展,养成积极的主动的学习习惯,是十分有益于学生独立性格培养、创新精神发展的.如《花边》一课,先让学生选择自己喜欢和擅长的表现方式,速度快的还可以用另一种方式来表达,完成作品后自己对自己的作品做出一个评价,满意的打勾,不满意的打叉.这表明学生对自己使用自己擅长的表达方式来创作,对于自己的创作结果还是很满意的,对自我的肯定可以使他们尝到成功的喜悦,可以让更多的学生乐于接受,更好的激发学生的学习兴趣,在促进学习氛围上具有重要的参考意义.

2、给学生更多的激励,挖掘潜在的艺术才能

不要因为学生一点点的过失就责备他们,每一个孩子都是天生的艺术家,每一个人也都是天生的艺术家,不同的艺术才能决定了学生表达方式表达内容的不同,不应该以个人的固有标准去强硬的规范学生的艺术表现力,给他们更多的鼓励,往往会激发学生某些非凡的潜在能力.比如说,在一堂课上主题是让学生运用水彩颜料可以流动的特性吹出树的造型,但是有一个学生表示想要吹仙人掌,这时老师引导其他学生还有什么可以吹出来的图像吗?一个学生的突发奇想就带动了整个班的学生的想象力充分发挥,于是提出了很多意见,如：刺猬、太阳、菊花、水母等等,作品各富趣味十分生动,这种积极主动的探究学习,很有益于学生创造力和个性的发挥.

3.加强技法训练,丰富表现手段

（1）对色彩的掌握

选择适合的不同技法表现内容,加强学生的技法能力,学会用更丰富的表达技巧来展现自己的生活,这个过程其实是越教越简单,越学越有趣的.比如在《红》一课里,让学生用各种形式展现自己对于红色的理解,有的运用剪纸、水彩、拼贴、对印画、面塑等等表现形式,从一个元素要点开始,逐步的扩大想象和思维能力,这些极富表现力的作品很大程度的激发了学生对艺术技巧的学习兴趣,对开拓学生的创造力和思维大有裨益.

还有对不同色彩的掌握,比如说对比色、彩虹色、相邻色、同种色等等,丰富的色彩给人的感受也是不尽相同的,不同的色系带给人的冷暖感受,明暗感受,情绪感受等等都是变化万千的,这些对丰富学生的表现力、强化感受力方面,具有十分重要的作用.比如说,在一堂课里要求学生根据自己的颜色喜好来为不同的事物上色,这时学生们发现,即使是太阳也会产生冷暖不同的变化,运用色彩还可以把花瓶变成陶土罐.

（2）对点线面不同形态的掌握

任何的图案都是由最基本的点、线、面构成的,依赖这些基础要素我们可以尽情的描绘世界上的万事万物,比如说让学生自己利用这三要素来组成自己想要表达的,就有了用点画成的树,用线条来表达的宇宙的未知,用面来体现山峰等等丰富的画面构成.这种将抽象化为具象的能力,也是对学生形象思维和抽象思维的很好的扩充和锻炼,从微观延伸至宏观的有效的学习途径,往往比我们做一大堆习题要有用得多.

（3）不同绘画颜料的掌握

一般我们知道的最多的绘画颜料有水粉、水彩、水墨、铅笔、蜡笔、油画...等等,对普通的学生来说,水粉颜料和水彩颜料是最容易接触到和掌握的,不仅可以满足绘画的需要,其中水彩画还拥有很多的表现技法,比如说,撒盐画、拓印画、吹画、对印画、流淌画、点彩画等等,学生对这些画法都有很强烈的兴趣,绘画时也觉得十分快乐,画出的作品也很容易获得成就感.

（4）其他不同的艺术形式的补充

除了绘画以外,还有很多种的艺术表现方式,比如我国传统的剪纸、拼贴、泥塑面塑、折纸等等,都是可以提高学生动手能力,手眼脑协调能力的,不仅可以传承我国传统文化,而且对于美术课堂这一生动活泼的教育课程来说,实际操作的动手能力得以最大程度的加强.

4、对学生美术课堂实际操作的教学研究总结

新一轮课程改革是教育观念的更新,指导学生形成新的学习理念,放开手让学生主动的和学习融为一体,通过美术教育提升学生的艺术感受力,充分的给予学生学习的快乐和自由,学会用自己的双手通过自己的思考探索去创新性的解决问题,创作艺术作品,充分刺激学生的视觉、触觉通过感知知识、触摸艺术来唤起创造的本能、探索寻求未知,逐步形成自主学习能力,这种“文化心理”的过程,正符合新理念教育教学的本质.

[3]成尚荣.构建生活的课堂：现在生活教育案例分析[M].南京：江苏教育出版社,2007.

[4]陈旭远.推进新课程：新课程推进中的问题与案例分析[M].长春：东北师范教育出版社,2004.