初中地理情感性教学法的实施

【摘 要】在初中的几门课程中,地理算作是一门较为难学的学科.初中地理讲述的知识具有广泛性和理论性,其所涉及的知识面比较广泛,包含了国内国外的区域知识,如地形、气候、人文、景观等等.刚开始接触地理的学生虽然在人文景观方面可能还比较感兴趣,但对于地球、经度、纬度、地形以及气候这些理论性很强又很容易混淆的知识却毫无乐趣可言.在这个时候,如何利用情感的艺术,让这些枯燥的理论变得生动有趣起来,并找到科学的方式方法,让情感把知识串成一条线,学生可以在这条线上漂流、畅游,以致到达成功学习地理的彼岸,这也是本文研究的目的.

【关 键 词】初中地理；情感性；教学法

一、情感性教学的内涵

情感是人们对客观事物的想法,是感情流露而反映出来的一种情绪.人们常说的七情六欲中的七情“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”基本可以概括人们的所有情绪.人之所以是一种高级动物,是因为人们在日常的生活、工作、沟通、交流中把人的――求生欲、舒适欲、爱恨欲、优越欲、求知欲、表达欲――用情绪所表达出来,以满足自己的各种需要.需要即是一种情感,人只有被需要或者满足需要时才能获得愉快的情感.

二、初中地理情感性教学法的原则

(一)潜移默化原则

在日常教学中,教师如果还是采用以往的应试教育,照本宣科,不管学生是否能听懂,都不断灌输知识,就会激起学生的逆反心理,阻碍教学任务的实施,从而事倍功半.因此,这个时候,教师应该注意情感的潜移默化原则,在教学中,采用联系的方法,把知识通过有趣的案例串联起来,由兴趣到理论,把理论转化为兴趣,慢慢启发学生的兴趣,而这是循序渐进的,切不可一蹴而就,要在潜移默化中提高学生的价值观和情感认识.

(二)亲身体会原则

任何事物即使被别人说得再好,自己没有亲身体会过也根本无法理解那种乐趣.所以说体会是人们对客观事物喜、怒、哀、乐各种情绪的自我实践,并且是一种体味、摸索、学习、理解的过程.只有掌握亲身体会性原则,学生才能基本认识、了解知识客体,经过自己的领悟、反复推敲,形成自己的观点.如果只是教师在讲台上照本宣科,学生根本没有参与,这样就不是学生在学,只是教师在教,但教学就是教与学的过程,学生只有在教学过程中亲身参与,才能形成自己的判断、理解能力,还可以提高学生的情商,有利于学生的全面发展.

三、初中地理情感性教学法的实施

(一)灵活使用多类型的教学方法,促进学生的学习情趣

俗话说适可而止,由此可见,在教学中什么方法都要适度,根据学生学习的具体情况,我们要有选择地进行针对教学,根据不同的课程制定不同的教学方案,避免审美疲劳.我们采取情感艺术运用到教学中不是指完全否定以前的教学方法,因为那样一来学生就不能很好地把心思用到学习当中,只有传统教学和情感教学相结合,才能扬长避短.例如在气候地理这块,教师可以通过举例说明、学生自述,举一反三、互相交流、归纳汇总这种模式,教师通过举例说明当地的地形气候,然后再让学生自述一下平时的气候情况,再根据相同情况推断出气候情况,同学之间再根据自己的一些观察相互交流,最后教师归纳汇总重点和典型气候情况,这样学生从身边的具体观察运用到学习中,则更有参与性,更能进入学习的状态.也可以采用小组合作的方法,例如在学习“世界板块”这章内容时,可以应用如下教学：把班上同学分为亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲五组,每一组对自己所在的洲进行调查研究、知识点概括,然后五个组的同学轮流演讲,最后由各组选出一个评委进行综合点评,教师充当裁判,给予优胜者一定的奖励.这样的模式有利于学生之间的团结协作和相互监督,在竞争中学习,激发了学生的学习热情,学习效果也会空前提高.

(二)体现地理情感性教学法的魅力,激发学生的学习兴趣

教师应努力提高自身的教学水平,在教学的过程中充分展现自己的人格魅力和渊博的知识,给学生树立良好的榜样.教师一定要时刻谨记教书育人的初衷,在平时教学中努力提高自己的业务知识,不断学习.学无止境,只有尽可能地多掌握一些知识,才能更好地传播给学生以正确的知识,才能在情感教学中有更多的案例,以更有趣的方式营造一种和谐的教与学的关系.学生看到地理教师在课堂上对天文地理侃侃而谈的样子,折服于教师渊博的知识,心生仰慕之情,其学习的积极性也空前高涨,达到了双赢的效果.

(三)合理使用信息教学模式,直观表述学习内容

初中地理涉及了很多方面的知识,有的知识相对具有趣味性,例如各地的自然景观,但是有的就相对枯燥,深奥难懂,例如经纬度、南半球、北半球这些毕竟离我们很远,只可想象不可触摸,即使教师拥有再丰富的知识、生动的语言,也不能使学生完全理解掌握.这个时候可以充分利用现代教学的便利,运用Flash把地球做成动态的球形,再利用3D动画的效果,把地球拆开做成一个平面图的样子,使经纬度可以以直线的方式平铺在平面上,通过幻灯片投影音像结合的效果,展现在学生面前.这样动态的学习方式,使学生的感观更加立体,有了一个可以想象的空间,学习变得不是那么复杂难懂起来,学习效率也大大提升了.

(四)重视情理交融的配合方法,培养学生情感

学生要想学习知识必须得先理解知识.例如,要想学生明白“科教兴国”,他们首先要理解什么是“科教兴国”,以及“科教”和“兴国”之间的关系,不然的话,学生根本不理解“科教兴国”,反而觉得“科教”对自己而言是一种痛苦,还没“兴国”却苦了自己.此时教师应放弃传统的教学,加入情感的艺术,先培养学生的爱国主义观,如神五、神六的飞天是中华民族同胞的骄傲,而这些又是与先进的科学技术分不开的,只有掌握了丰富的知识,才能“科教兴国”.在学习的基础上给学生以爱国的情感震撼,可以极大地激发学生的学习热情,使学生的学习上升到一个不同的高度,先晓知以情,再动之以理.

四、结语

总体而言,不论是传统教学还是情感教学都是为了更好地激发学生学习的兴趣,而情感教学又不是激发学生学习兴趣的唯一方式,为了学生能够更好地学习,我们在探索教学之道上还有很远的路要走,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,对于教学这个无止尽的课题,还需要我们教师不断摸索.