学习《指南》优化幼儿园一日活动

摘 要：幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动.《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定,一下简称《指南》,更能帮助教师和家庭实施科学的保育和教育,在日常工作中,树立“一日生活皆课程”的教育理念,优化一日生活中的各个环节,关注细节,全面提高幼儿园的保教质量.

关 键 词：指南；优化；幼儿园；一日活动

《指南》的颁布,无疑为我们一线幼儿教师、家长和孩子们又点亮了一盏明灯,照亮彼此的成长之路.如何把《指南》学好、用好、把《指南》的精神贯彻落实到幼儿园的一日活动中,科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动,提高幼儿园的保教质量呢?我想我们的行动要与《纲要》和《指南》相吻合起来.幼儿园一日生活看似平淡、繁琐,确有数不清的细节问题需要教师去注意、去发现,隐含着许多的教育价值值得我们去探索.

一、我县幼儿园一日活动的现状

通过开展对幼儿园一日活动的调查,基本客观、真实地了解到我县幼儿园一日活动的常态开展情况,同时也暴露出了一些急待改进的问题,在实际工作中存在的问题还是比较多的.

（一）一日活动中教师普遍重视集体教学,轻视生活、运动、游戏.特别是民办园,连一个小时的户外体育活动时间都被挪用,更不要说保证幼儿每天2小时户外活动时间了.

（二）教师有课程作息的意识,但执行过程中存在随意性,学习活动时间不能严格控制,自由活动时间得不到保证,户外活动时间两小时也经常被侵占.

（三）运动、生活等课程内容的研究不够,指导的针对性不强,保教人员比较重视表面的自理生活能力,而对一些内在习惯的养成不够重视.

（四）大多数教师按部就班开展主题活动,计划,课程的主动建构意识和创新意识不够,一些节日活动,时事活动等得不到关注.

（五）老教师的课程计划制定比较思维定势,对新的要求的解读、理解、执行力不强；新教师的课程设计能力弱,各环节组织比较硬性,幼儿等待多,对幼儿的生活关注比较缺乏,活动的质量得不到保证.

(六)个别教师课前准备不足,计划执行力差.

二、正确的教育理念是优化幼儿园一日活动各环节的先导

在幼儿园的一日活动中应树立“一日生活皆课程”的教育理念,要综合利用一日活动的各个环节来实施教育,达成课程目标.以游戏为幼儿的基本活动,关注教学活动的组织形式,个别活动、小组活动、集体活动等形式有机结合,把游戏、参观、实践、探索、操作等化为幼儿学习的主要方式,克服“保姆式”“小学化”倾向.

“拔苗助长”式的超前教育和强化训练,是当今社会中的一种很严重现象.著名教育家陶行之指出：全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程.又如,浙江特级教师朱静怡说：幼儿在园的一日活动就像是一串美丽的珍珠,一日活动中的每个环节就是一颗珍珠,教师要让每一颗珍珠闪亮发光.名家名师的话语诠释出幼儿园的一日生活中的各个环节都要赋予教育意义,做到一日生活皆课程,做到课程生活化,教育化；要充分的认识和利用一日生活各个环节的教育价值,做到以游戏为基本活动,保教结合、动静结合、室内外结合、集体自由结合、寓教育于一日活动之中.

三、科学的一日活动安排是提高保教质量的基础

（一）时间的安排应有相对稳定与灵活性,暨有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异.如：两餐间隔时间不少于3.5小时；保证幼儿午睡应达2-2.5小时（小班幼儿每天午睡时间相对较长）,秋冬季可适当缩短；幼儿园要保证幼儿每天2小时户外活动时间,其中1小时户外体育活动时间.

（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间,教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费.如：教师的教具、幼儿的学具,都应充分的考虑如何合理的摆放,方便教师和幼儿的取放.

（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象.如：喝水环节,很多教师都喜欢组织孩子排成长长的队伍洗手、喝水,无意识的浪费了孩子的学习、游戏时间.

（四）建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理.一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量.如：如在区域活动结束时,用一段优美的音乐,让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料,换音乐时,幼儿的材料就要整理结束,活动结束后,播放一些柔和的乐曲,让幼儿在座位上休息；在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲,既避免了孩子进餐大声说话的习惯,又让幼儿在轻松愉快的氛围中进餐.

在一日活动中,化一日生活中的各个环节,关注细节,减少和避免时间的隐性浪费,随时根据实际情况改进活动策略,减少等待现象,充分利用各个环节之间的“时间差”,打破整齐划一的模式,使幼儿园一日活动既具稳定性又有灵活性,从而全面提高幼儿园的保教质量.