初三政治高效教学方法

进入九年级,学生学习任务繁重,感觉压力山大,许多学生对政治不感兴趣,认为政治知识太死板,枯燥无味,不愿去学,还有一部分学生不得方法,一味死记硬背,费时费力,身心俱疲,收效甚微.怎样打造初三政治学习的高效课堂,是初三政治老师急待解决的问题.下面是我在长期教育教学中总结的政治高效学习方法与老师们共同分享.

一、打消顾虑树立自信激起兴趣

学生不想学,不愿学,首先与学校长期重视程度不够有关,学生在七八年级就没有养成学政治的良好习惯.其次与学生的思想认识有关,相当一部分学生认为以前学的不好,对于能不能学会心里没底,特别是一些不得方法学习的学生在识记硬背一段时间以后,感觉政治比较乏味,一旦碰到稍长一点的问题,就容易泄气.针对学生的这些特点.在实际教学中,我首先让学生打消能不能学好的顾虑,刚入班的第一节课,我就告诉他们：“初三的一年,政治课上希望我们一起努力,我相信跟着我,你一定能背得会、记得住、考得好”.天天课前喊口号“我聪明、我能行、我自信、我成功.”开学初讲课的速度放的很慢,尽可能深入浅出,提问问题也捡比较容易的提问,争取让最差的学生也有回答问题的机会,如果回答对了就让学生给以热烈的掌声,慢慢儿,学生就找回了自信,亲其师,信其道,教学效果自然也就好起来.

二、“先富”带“后富”,共奔富裕路.

共同富裕是政治上的一个概念,就是允许一部分人、一部分地区通过诚实劳动合法经营先富起来,以先富带动后富,最终实现共同富裕.在实际教学中,我巧妙地把这一理念用在课堂上.每讲完一个问题,给学生留出来2-5分钟的时间,让学生去记忆,背会后采取抢答的方式,抢答采取记分制,每回答一次正确了加三分,回答不完整了加一分,只要回答就让学生给以掌声鼓励.刚开始的时候,只有几个比较活泼的,聪明的学生回答问题,一堂课也就那么几个人,一回答问题就有学生笑他.一个星期后,我把结果统计出来,对回答问题最多的学生,我适当准备了一些小纪念品,发给学生.虽然东西很少,可是给学生树立了自信,学生得到了尊重,得到了认可.这样这以后的课堂上抢着回答问题的人越来越多,到最后,连坐在最后排成绩最差的学生都主动回答问题.就这样学生学习兴趣越来越浓,课堂气氛越来越活跃,讲过去的内几乎所有的学生都能当堂记住.

三、改善方法,学思结合,提高效率.

“方法不对头,简直累死牛”.我们的学生背书的过程,只是一遍又一遍不检测思索的念书的过程,只是无意识的重复劳动,效率极其低下.针对学生读死书,死读书的问题.几千年前孔子就辩证地提出了学与思的关系“学而不思则罔思而不学则殆”.学习要处理好学习与思考的关系.在实践中,我总结出：“通读写关 键 词思考再读再思考”学习方法以.对于一个问题先让学生通读一遍,然后写下题目和答案的关 键 词,依据这些关 键 词去思考,想不起来的再去读书,然后合上书本再去思考,直到想起来为止.这样磨刀不误砍柴功,学生学习的效率大大提高了.

四、联系时政,贴近生活,化繁为简.

政治课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时,提起台海局势,提起中日关系,神舟十号,蛟龙入海,学生们津津乐道.因此在课堂上,要理论联系实际,要关注生活、要关注热点、要引导学生关注祖国和人类的前途命运要引导学生做“风声、雨声、读书声声声入耳,国事、家事、天下事事事关心”的社会主义现代化建设者.而不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子.适当的时政内容一定会为我们的课堂增添无限的生机.

初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材.教师要多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让事实说话,这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化.这样我们的课堂才能充满生机和活力.

五、系统复习,科学训练,提高能力

课讲完了,要给学生做好系统复习,这一周讲了什么,这一月讲了什么,这一学期讲了什么,要给学生理清知识框架.要精心设计习题,认真搞好习题讲评,搞好科学训练.搞好习题讲评是搞好复习的重要一环,不能简单应付,习题讲评时不能简单地给答案,而是着重讲解题方法、思路、讲普遍存在的问题,以提高学生的答题能力.使学生真正掌握各类试题的解答方法和技巧.结合练习指导学生如何审题,整理解题思路、安排答题结构、答案内容、要点范围等.只有这样,才能进一步提高学生的答题能力.

“吾生也有涯,而知也无涯”,在漫长的教学生涯中,我们教师只要肯动脑,肯实践,肯想方法,我相信我们的教师一定是受欢迎的教师,我们的课堂一定是高效的课堂.