小学语文的差异教学方案尝试

摘 要：小学语文是一门人文性的学科,对学生思想内涵的塑造和文化修养的培养具有重要的意义和作用.在小学语文教学的过程中,教师要注重对学生差异性的指导,灵活运用各种教学手段,提升小学生的语文能力.

关 键 词：小学语文差异教学方案学生教师

传统的教学方法中,多数采用的是“灌输式”的教学方法,使教学氛围较为枯燥,学生的学习水平高低不同.每一位小学生都是一个独立的个体,学习能力、特点特点都会有所不同,所以在教学的过程中,要按照每个学生的具体学习水平以及成长和发展规律实施差异性教学,满足每一位学生成长和学习的需要.

一、小学语文差异教学实施的必要性

差异教学就是在教学的过程中,遵循学生的差异性特点,采用多种教学方式,满足不同学生的学习要求,最大程度的提升每一位学生的学习水平.

(一)新课程改革的教学具体要求

新课程标准中指出：“语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”.在小学语文教学的过程中,教师要提升对差异教学方案的重视,按照《语文课程标准》进行个体差异性的教学指导,为学生的语文能力提升奠定良好的基础[1].

(二)提升每一位学生的语文水平

在小学语文教学的过程中,运用差异教学方法,有利于使每一位学生都能够学习到新鲜的语文知识,感受到语文学习的乐趣,提升每一位学生的语文能力和语文素养[2].

二、小学语文差异教学实施的策略

在小学语文教学的过程中,教师首先要加强对每一位学生学习能力、兴趣特点等因素的了解,将教学的内容与学生的性格特点、成长发展规律相结合,不断提升小学生的语文水平.

(一)运用丰富的教学方式,建立趣味性的语文课堂.

每一个小学生的性格特点、兴趣爱好都存在一定的差异性,有的小学生比较喜爱图片类的教学模式,有的小学生比较喜欢视频类的教学模式,而有的小学生比较喜欢文字类的教学模式[3].在教学的过程中,教师可以通过利用多媒体等信息技术手段进行辅助教学,针对不同的学生进行多样化的教学模式设计,或者在一个学习中,将教学任务安排不同的教学风格,使教学内容能够有效的激发每一位小学生的学习兴趣,满足学生的学习需求.例如在小学语文《春雨》这篇古诗的教学过程中,教师可以将与“春雨”相关的视频、图片、文字等内容进行课前整合,使教学课件中既有春雨中的美景,也有春雨“润无声”时的视频画面,提升每一位小学生对古诗内容的直观感受.

(二)建立分层的教学方式,提升体的语文水平.

教师可以根据学生的课堂表现、日常考试成绩等内容进行合理的层次划分.例如在教学的过程中,教师可以将学生分为A、B、C三个层次.A组主要是一些语文成绩较好、学习能力较强的学生,B组主要是一些具有一定语文基础、成绩中等的学生,C组主要是一些语文成绩较差、语文学习能力较低的学生.在指导学生对《狐狸和乌鸦》这篇内容的学习中,可以组织C组的学生进行课文内容理解,“馋”、“狐狸”等生字练习.B组学生可以在掌握课文内容,能够流利朗读课文的基础上,教师对“这个故事告诉了我们什么道理?”、“从这段话中你学到了什么?”等问题引导,巩固学生的知识内容.A组的学生在掌握课文内容和主旨的基础上,教师可以指导学生运用“一棵”、“一片”等量词进行造句练习,并根据课文内容拟题,比如“肉被骗走以后”等主题,引发学生进行写作练习,充分展现小学生的主观能动性和丰富的想象力.

(三)实施差异的评价方式,增强学生语文学习信心.

根据不同学生的学习能力,要给予不同的评价方式.在教学评价中,教师不能仅仅通过“好”或者“不好”来对学生进行评价,这种评价方式具有一定的片面性.在语文教学的过程中,教师可以利用评价激励法进行教学评价,对学生的行为进行鼓励,激发学生学习的信心和动机.例如在对学习能力较差的学习进行评价中,教师要用“你真的太棒了,这篇课文读的太生动了!”等语句,增加学生的学习信心.学习能力中等的学生主要是“你这次的写作水平又提升了,真为你感到高兴!”等语句,激励学生不断前进,成为更优秀的学生.而对学习能力比较强、成绩较高的学生主要是“这短话如果能改变一些语序就更好了!”等针对性的建议评价,提升学生的综合能力.

三、结束语

在小学语文教学的过程中,教师要根据学生的学习能力和性格特点等因素进行差异性教学,激发小学生的语文学习热情,提升每一位小学生的语文成绩,促进小学生的全面成长和健康发展,使每一位小学生都能感受到语文学习的意义和语文的魅力.