乡村初中地理教学学科

摘 要：从事地理教学多年,对初中地理教学也有一些自己的体会和认识.本文分析了初中地理教学的现状,并提出了相应的策略.

关 键 词：乡村初中；地理学科

多年来,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是在农村中学,人们习惯称其为“副科”“小科”“杂课”,这导致地理教学非常薄弱.从学校到教师,再到学生,对地理不够重视.学生学习处于消极被动的学习状态中.在一些乡村学校仍找不出一位专职地理教师,地理课的开设是个虚壳,学生的学习情况可想而知.

据一些材料显示：初中地理教育普遍存在着这样的现象,被称之“三少三低”.“三少”是指专业地理教师少（含专门教师）、教研活动少、地理知识信息少,“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低.本人认为这种现象的出现主要是受传统观念和应试教育的影响.学校为升学率而开课,学生为高分而学.在人们的心目中,地理只是讲述山川名胜、物产、交通、城市等的学科,学习地理对升学无用,学了地理也不能用于种地、发家致富,地理学科因此成了可有可无的“副科”.

农村中学地理课地位的低下,又直接影响到乡村居民对环境的保护意识.这与提高全民素质的教育宗旨相差深远.即使有的升入高中,也明显暴露出对地理知识的贫乏,甚至连地理基本常识都不会,导致初中与高中知识不能很好地衔接,高中教师在教学时还要花时间、精力去帮助补习初中的一些知识.严重影响学生的学习,不仅仅增加了报告中学习的难度,也使部分学生对地理“望而却步”.

这样的问题亟待解决,本人就此提出几点不成熟的建议：

一、转变思想观念：正确的对待地理学科地理,是一门科学性地理学科,所学知识是对学生终生发展有用的知识,不是“副科”.教师的思想要转变,并且通过地理教学过程改变学生对地理的看法.

本人认为：学科知识的传授重在于教师,要想改变现状,必须有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍,地理的教学才会有所保证,学生才有机会成为地理学习的主体.

首先是教师配置,能确保地理教学的正常开展,不少的乡村学校根本没有专门教地理的教师,许多乡镇的地理教师非常不稳定,每个学期都可能发生变动,常常是一些不能胜任某些科目时临时负责地理教学；还有的一些教师的工作量不够,增加几节地理课凑数；有的是没有地理专业教师,临时抓一些“老弱病残”的教师,给予适当的照顾.现在每到学年结束,教师对下学期教什么,心中没底,在检测期不能做一些准备,开学仓促上马.因此,教师也就不可能把精力放在地理教学上,不愿意下功夫,有的乡镇学校虽固定几个教师上课,但由于教师没有学过地理专业,地理教学的质量也就可想而知.因此,在教学中经常出现一些科学性错误及不规范的语言,就不足为怪了.由于缺少地理基础,很多教师对一些地理问题不敢深究,只讲现象不讲本质,只讲分布不讲成因,有些事例也举得很不恰当.俗话说“师傅领进门,修行在个人”,教师的引导、教育是非常重要的.若教师自己都不知道“所以然”,就无法教给学生“然”,更说不清所以然了.这样环境下的学生是不可能学到对终身发展有用的知识.

教师的业务素质在教学工作中会得到不断的提高,同时还需要及时进行教研活动,教师之间的讨论能加深对知识的理解,多角度理解知识,从简单的切口入手,更好地引导学生探究地理原理.每周定时开展备课组活动和教研活动,充分发挥科研活动传、帮、带的作用,教师相互学习.地理教师的进步,源于教师的责任心.在地理教师缺乏的乡镇中学需要这样的地理教师,不计较所谓的学科地位,热爱地理教学,以自己的热诚带动学生,感染学生.这样,地理学科在学生心目中的地位才会逐渐提高.

二、先学后教：寻找生活中的地理,将地理融入生活

教师在备课的时候应该带着学习的心态,利用所学透彻地理解本科时的知识点,再尝试从学生的知识水平来理解,讲解的时候站在学生的角度进行授业,有利于学生的知识接受.

地理的综合性学科特性,让不少教师摸不着头脑,大部分初登地理教师讲台的同仁们,认为地理就是一门文科性学科.上课的时候拿着厚厚讲稿上课,非常辛苦的写板书,写了一板又一板,并让学生抄写下来背,学生认真背下来之后,考试成绩并不理想.一学期下来,对地理的学习还是不得要领,逐渐萌生了厌烦情绪.

本人凭自己的教学得失来看,地理的教学要与生活相融合.可以利用生活中常见的事物帮助学生理解地理知识和地理现象.如：七年级上学期的经纬网知识,这是让众多教师头痛,也是让学生对地理产生恐惧心理的知识.讲解这些知识的季节刚好是秋季,到处都是橘子.笔者将橘子带进课堂,首先激发学生们的好奇心,利用橘瓣形象的讲解经线,并在完整的橘皮画上纬线,经纬线的特点就展现在学生的眼前.还可以重现生活场景,讲解地理原理.如：骑自行车上坡时,同学们会怎样?走“S”形!等高线地形图中公路选线的原理即基于此.

在课堂上还可以尝试游戏教学法,这是许多国家级地理专家都力推的教学方法.游戏是刚进入七年级的学生们非常热衷的事情,能让孩子们开开心心、轻轻松松的完成学习任务,学到对自己有用的知识.

三、利用学习地理的基本工具――地图

地图是地理教学中不可或缺的一部分,充分运用地图是地理区别于其他学科的重要特征,因此我们要很好地利用课本中地图.地图的种类很多,主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等.图具有简明直观的特点,利用好地图,对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果,那么如何利用好地图尤为重要.关键是把握图中信息.如东南亚景观图,我们应该能找出当地典型的植被,当地的建筑风格,或是农产品,课本的图片都是彩图,视觉效果非常好.

这里列举常用的读图要领和技巧：看图要有一定的顺序.首先阅读地图中的标题（图名）,弄清这张地图展示的是什么.阅读图例和标注,明确各种符号的意义.其次是阅读地图的主体.这一部分是阅读教学地图的重点.一般按照这样的顺序阅读：

（1）一般性的游览,了解本图中所包含的基本信息,如地理位置,自然地理要素（地形,气候,河流等）社会经济要素（城市,交通等）.

（2）按照主题内容详细阅读,读出图中主体地理事物的分布以及变化情况.

（3）对阅读的结果加以分析,“以图导因”,其目的是为了真正读懂一幅图,掌握一幅图,总结出一些心得和技巧,既可以加深理解所学的内容,又可以为以后的读图打下基础,从而做到举一反三.

（4）读图要变换角度.读图需要反复观察,只看一遍往往是看不透,看不细的.然而,反复看图不能老是从原来的机械地重复看图,而要适当变换看图的角度,这样往往能收到很好效果.

本人任教的乡镇中学的学生比例很大,乡村地理的教育始终没有跟上教育改革的步伐.所以,作为乡村教师一定要肩负起地理教学这一重任,使乡村地理教学一步步前进.