农村初中物理实验教学的现状

摘 要：本文对当前农村初中物理实验教学的现状和普遍存在的问题进行了分析,并对物理实验教学改革进行了探讨.

关 键 词：初中物理；实验教学农村教学现状

物理学是一门以观察和实验为基础的学科,无论是物理概念的建立,还是物理规律的探索与验证,都离不开实验.物理实验教学的好坏制约着老师教学的水平和效果,也制约着学生的发展.物理实验是物理素质教育非常重要的方面,通过实验培养了学生动手、动脑能力,培养学生分析能力和实事求是的科学态度和方法.可见物理实验的重要,我作为一名农村初中物理教师谈谈农村中学物理实验教学存在一些现状及一些探讨的建议.

一、实验投入不足,实验器材不齐及实验室专职人员少.

目前,相当一部分农村初中没有标准的物理实验室,所配仪器数量少、差缺大,一些应有的常用仪器没有配齐.虽然近几年来“普九”验收,政府不断投入,教育教学条件大为改观,但农村中学多数学校实验仪器都是一些“老弱病残”的,数量和质量上与新教材不适应,使得新教材中很多演示实验、分组实验无法进行,本该做实物操作的实验却被搬到了黑板上,成了“黑板实验”,长期的“黑板实验”,使学生失去了“实验的兴趣”,感到学习物理很乏味.农村中学没有配备专门的实验员,只是课任老师,使本来就十分繁重的教学任务的课任老师们无暇顾及实验课.课任老师还担负着实验器材的维修与管理,这个老师用坏的器材没有及时维修,到另一个老师上课时已玩法再用,那么这个实验也就“黑板实验”.缺乏管理使仪器丢失和凌乱也是存在的必然,这也给农村的实验教学带来了弊端.教师自制教具的就更少了,可以想象农村的实验教学是怎样一种状况?

我认为政府应加大投入,进一步改善农村办学条件.只有继续加大教育投入,加大教育现代化建设力度,才能确保农村初中物理实验教学的顺利实施.而且实验课必需要有专业人员负责,并安排足够的课时,使实验课的教学真正落到实处,而不是纸上谈兵.

二、教师思想、观念上认识偏差,不重视物理实验课,小看“小实验,对实验在物理教学中的重要性认识不足.表现在：

1.农村初中不少学校,面对新课程改革,部分教师没有主动参与,积极探究.受传统教学方法的严重影响,以书本为主,以传授理论知识为主要指导,教学方法基本以验证,模拟为主,认为实验教学是可有可无的教学辅助手段.还有一部分教师从应试教育角度出发,只是将学生分组实验变成了演示实验,演示实验变成“黑板实验”,这一方向远远偏离了物理实验教学的目标.

2.有些教师错误认为物理实验得出的结论和规律是重要的,实验本身、过程并不重要,只要学生将实验原理、步骤、结果能背下来就行,不用费时去验证.

3.新教材中列出了许多小实验和“想想做做”,而在教学过程中教师小看了这些“小实验”,认为这些学生一看就明白的小实验,没必要做.久而久之,使得一些小实验学生没有掌握,有些小实验没见过,甚至有些都没听说过.而这些“小实验”是“大”实验的基础.

要改变这个现状就必须改革现行教学方法,改变学生学习方法.教师要有更新自己知识结构的紧迫感,主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想,构建全新的教育理念.彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背的陈旧方法.重视“小实验”,大力倡导自主学习、合作学习,提高学生的学习能力和实验兴趣.另外,上级教育部门要多组织教师进行培训和外出去学习吸取好的经验,促进教学改革.

三、学生分组实验的质量不高,实验素养差,兴趣不高,教师引导少,搀扶的多,自主的少,效果不佳.

有些学校虽然能开一些分组实验课,但实验的效果不太理想.主要原因是教师对实验教学目的不明确,为做实验而做实验,学生自控能力差,为“玩实验”而实验.在实验室中看到这样的一些现象,实验秩序混乱,多数学生好奇心强,出现乱弄乱调仪器,甚至埙坏仪器.更有教师代替学生进行操作,不引导他们独立观察、研究和思考.有部分学生尤其是女生认为实验有危险,特别是电学实验害怕触电,害怕操作,对实验试题,只要书中操作原理、步骤、结论记住即可,是否动手操作无关紧要.因而实验课上较随意,甚至缺课.

针对农村中学生动手能力差,怕做实验及缺乏独立思考的依赖心理,教师要积极实践自主、合作、探究的教学方式.科学运用学生实验,鼓励他们大胆实,鼓励学生对更多出现的问题做出猜,培养学生对于探究的兴趣.在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生示范,对学生的操作提出严格要求,并以具体的指导,使学生自主完成探究过程,培养学生的创新精神.

四、书面考核多,实际操作少.

长期以来,社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率,评价学生就是看分数,很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容,对于实验内容的教学,也只注重书面知识的传授,结论的得出,让学生记实验现象和实验结论,并不注重实验过程.所以实验考核也是以书面为主,实际操作考核少,流于形式.这与现行的《课标》背道而驰,培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力.

物理教学是以实验为基础的,我认为书面与实际操作相结合的考核方式,真实地衡量出学生的实际能力.操作考核的内容要覆盖所有的考核内容,要适中,评分要凭学生的操作动作,操作结果来评定.而且上级的部门要真正监督到位,不要流于形式.

这些都是农村中学物理实验课教学的现状及本人一些不成熟的建议,要改变这一现状是一个长期的过程,但这都要我们努力去改变的,使实验课教学步入正常教学正轨并取得成效.