初中英语课外作业设计的有效性

摘 要：布置课外作业是课堂教学的补充和延续,学生完成的情况正是课堂教学效果的反馈的重要指标之一.在初中英语教学中,设计怎样的课外作业更有成效呢?设计有针对性的作业,设计有趣味性的作业,设计生活化的作业,设计有层次性作业,设计合作性的作业.

关 键 词：初中英语、课外作业、设计、有效性

布置课外作业是课堂教学的补充和延续,学生完成的情况正是课堂教学效果的反馈的重要指标之一.通过英语作业,教师可以及时了解自己的教学情况和学生的学习情况,及时调整教法；学生在完成的过程中,巩固和消化所学知识,形成一定技能,发展学习能力,形成良好的学习习惯和持久的学习兴趣.然而部分英语教师布置课外作业仅仅是抄写单词、词组,做做练习册、试卷；等形式单一,机械重复.长此以往,大部分学生觉得枯燥无味,继而应付了事,抄袭甚至不做作业,导致学生产生厌学情绪,教学质量得不到提高,更不利于发展学生学习能力、培养良好的学习习惯和持久的学习兴趣.那么在初中英语教学中,怎样设计课外作业,才使其更有成效呢?

一、设计有针对性的作业――巩固课堂教学的知识,形成一定技能.

课堂教学的知识点、相关的英语文化知识、学生兴趣的激发或保持等是课外作业设计的灵魂所在,因此,设计英语课外作业要有针对性.人教版GoForIt英语教材中学生须掌握的英语单词大多与日常生活密切相关,如有关人体部位的单词,如：head,hair,face,eye,ear,nose,mouth,neck,leg,arm,foot等,为了帮助学生掌握好这些单词,笔者布置作业时除了让学生熟悉这些单词外,还要求他们画出一个人体简图,在旁边注好相关的人体部位的英文单词.（如Picture1,Picture2）这样,学生在做作业的过程中运用有关人体部位的单词于绘图中表达,有针对性地巩固和消化相关语言知识,也是一种学习方法与策略的体验过程（learnEnglishbydrawing）,在一定程度上提升他们的综合素质.

（Picture1）

（Picture2）

事实上,作业是巩固知识的一个有效形式,也是学习方法与过程的体现,是促进学生思维发展的过程.教师也应设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业,让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识,思考教材以外有创意的内容,发展各项能力.

二、设计有趣味性的作业――激发和保持学生学习英语的兴趣

俄国伟大的作家托尔斯泰说过,“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”.心理学家洛克也通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机.因此设计课外作业要根据学生的年龄特点,考虑学生兴趣,结合教材内容,注意内容和形式的趣味性,引导学生乐于自主学习和探究.

初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心,常常凭兴趣做事情,他们也具备一定的绘画、制作等实践能力.有趣味的英语课外作业,可提高他们学英语的积极性,也可培养学生思维的灵活性.例如：人教版七年级下册GoForIt英语教材中Unit9Whatdoeshelooklike中,学生学习了Describepeople’slooks后,结合教材中SectionB内容,笔者布置的作业是：Whoisyourfouritesinger/actor（actress）/athlete?Whatdoeshe/shelooklike?在报刊中剪下自己喜欢的歌星、影星或运动明星的照片或简单地画出其相貌,同时写一篇短文Describewhatthesinger/actor（actress）/athletelookslike.附于旁边.几乎每个学生都有自己崇拜的明星,他们对这个话题很有兴趣,他们除了Describepeople’slooks外,还谈到喜欢该人物的某种性格、某首歌或某部电影,剪辑的照片或画的人物图像精致、逼真,很显然他们很乐意且花了一定心思去完成的.另外笔者发现这次布置作业时,没看到平时怕写作文的同学皱眉头了,有一位经常不写作文的同学也交上来了.（如Picture3）

（Picture3）

实践表明,具有趣味性的作业,能让学生带着兴趣轻松地去做,在做的过程中学习,在学习中体验知识,享受英语学习的乐趣,感受英语语言的魅力；他们在完成有趣的作业时注意力集中,这样能提高他们的创造力和审美能力.

三、设计生活化的作业――创设学生于课外“用英语做事情”的平台

结合教材内容,联系学生生活所设计的作业,会使学生感受到英语学习的实用性和重要性,更能吸引学生注意力,更能激发学生的兴趣.“生活化”的作业,让学生把所学的能“学以致用”,为学生创设在课堂教学外“用英语做事情”的平台.

走出教室,生活中处处有英语,我们应该引导学生在实际生活中多用英语,引导他们结合已有的知识和生活经验,设计一些与他们生活相关的实践型或模拟实践的作业,引导运用所学的英语知识解决实际问题,从而使所学的知识得到继续拓展和延伸.如在七年级Unit8Whenisyourbirthday?的教学中,学习了日期的表达法也临近Christmas,可以布置学生亲手制作圣诞卡片,通过上网搜索英文祝福语后,写上MerryChristmas!HappyNewYear!等圣诞和新年祝福之类的话语,并赠送给亲人、朋友、老师.除了圣诞节,在其它节日如Mother’sDay,Father’sDay,Teachers’Day,Women’sDay等（如Picture4,Picture5）.

（Picture4）

（Picture5）

（Picture6）

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这样,既锻炼了学生的动手能力、实际表达能力,培养了跨文化意识,也培养了学生尊敬师长的美德,珍惜人与人之间真挚情感的美好情操.又如Unit9Whatisyourforitesubject?的教学中,学习了很多科目的名称,可以设计作业由学生根据班级现有课程表制作一个英文课程表（如Picture6,Picture7）；Unit7Howmucharethesesocks?可以根据自己曾经购物的实践经验,编写一则简单的Shopping的对话,等等.只要老师做个有心人,把教材与生活有机结合,就能设计出很多生活化的课外作业,从而更多地创设学生课外用英语做事情的平台,让学生感受到英语在生活中的实用性,保持对英语的学习兴趣.四、设计有层次性作业――让不同学习水平的学生都能体验成功

在同一个教学班里,不同学生的智力与认知水平、学习习惯与能力、兴趣爱好各不相同,英语学习成效也自然会存在差异,他们可分为优秀生、后进生和中等生三个层次.布置作业时可以根据学生的不同层次,设计不同内容和难度的作业,给学生提供更多的选择和发展的空间,帮助学生们准确地自我检测,让学习较好的学生继续保持学习的劲头,而相对较差的学生也能看到自己的进步,体验到成功的喜悦,树立自信.

分层布置作业可以是设计相同内容但不同难度和要求,或是不同内容,不同难度的作业.如七年级Unit1Myname’sGina.布置学生用一个硬纸卡制作一个英文版的SchoolIDCard.根据学生实际,本人将这一作业设计为要求：1,包含内容：姓名,班级,校名,,size：6cmx8cm.（可作艺术修饰,相片可为真人照亦可为自画像）2,根据所包含内容的问答,写一篇对话于一张纸上；3,根据所包含内容的问答,写出一篇自我介绍于一张纸上.1为必做,2与3可选做,也可全选.这样根据学生的兴趣爱好分层次,可供选择的作业,内容不同,要求也不同,大部分学生完成得较好.以下是作业成品：（如Picture8,Picture9）

（Picture7）

（Picture7）

由作业成品可以看出大部分学生对这一作业的态度并不是单纯应付的,相反的,是Enjoyitwhilelearning,whiledoingit.连平时英语学习能力较差的同学也完成得很好,作业结合了他们的爱好,他们是带着兴趣去完成的.

具有层次性的作业布置,将作业设置为多个档次,难易度也依次不同,英语基础好的学生能更好地锻炼自己的学习能力,而基础差的学生也能练习所学内容,增强了学习的信心,也实现能力的逐渐提升.

五、设计合作性的作业――让学生在小组合作与交流中创新与提高

学生在小组合作中完成作业,参与学习过程,主动思考、主动探究,集思广益,学习能力强的带动弱的,更能发挥创新的能力.因此,教师应该适当设计一些合作性的课外作业,让学生在小组合作与交流中,“主人翁”的意识、竞争意识和创新意识能得到强化.

对于合作性的作业,教师可以先根据学生的性格与英语学习水平分组,建立组长负责制.初中学生对教师布置小组作业的分工与协调能力较强,在完成的过程中他们能互相监督,共同完成.人教版新目标英语教材也提供了很多合作学习英语的机会.例如几乎每个单元都有的Pairwork,Groupwork,interview；每个单元的Role-playtheconversation（分角色表演对话）,更能让学生体验合作学习乐趣.我们可以根据学生实际把相关的活动设计为课外作业,让学生于课余时间合作完成.此外也可结合教材内容布置学生小组在一段时间内完成一张英语手抄报,自由排版.如Unit1-Unit3教学完毕后,布置八年级学生完成一张英语手抄报,内容包括单元小知识（包括重点语法、词汇）,cultureofEnglishcountries,Englishpoem,小组单元优秀作文秀,人物介绍等.作业过程中,小组成员集思广益,分工合作,带着真情实感参与完成,效果当然不错.如下为学生手抄报（扫描截图）：

（Picture7）

（Picture7）

优秀的作品张被评选后张贴在班级里,让学生们共同欣赏和学习,让该组成员获得一定的成就感,激励各组学生.

合作性作业给学生提供了更广阔的交流空间.每个学生在小组合作中完成英语作业能使其学习的主体地位得到肯定,体验到合作的乐趣,在一定程度上激发和保持了学生学习英语的兴趣.因此,教师应该适当设计一些合作性的课外作业.

教无定法,以上五点仅是本人结合自己的实践所提出的看法.教学实践中,我们的英语教师大多能针对教材知识的重难点布置课外作业,以书面形式为主,当然这种形式有其优势：操作性强,方便检查与评价.但一直沿用这种形式,学生也会厌烦.我们布置作业不可能每次都面面俱到,但如果设计时多从学生的角度来充分考虑其有效性,适时布置一些在形式上内容上能针对学生学习内容,结合其生活实践,符合其兴趣的课外作业,有些可以自主完成,有些可以合作完成,那么还得面对升学考试压力的初中学生对英语学习的兴趣保鲜期会更长,会学得更好.