如何进行英语高效教学

摘 要：为真正打造高效的英语课堂,我在教育教学的深入钻研中,注意多钻研,勤思考,将自己的教育教学实践与理论结合起来,并在总结和反思中形成自己的教学风格,通过抓词汇教学、抓语法教学、抓写作教学三个方面,运用先进的理念和设备,高效的模式和技巧,不断丰富学生的知识储备,提高学生的知识水平.

关 键 词：初中英语；高效教学；“三抓”教学法

“教学”一词中的教,英文中译为teach,是“给人示例”的意思.教学是师生的双边活动.教学的有效性,关键是看学生有无学到有用的知识,学生对所学知识掌握巩固得如何.我通过多年的英语教学实践,逐渐形成了自己的“三抓”教学方法.

一、抓词汇教学

英语老师都深知孩子们学英语最头疼的一个问题就是识记英语单词.因此,我在平时的英语教学中积累并自创了几种记忆法.

1、先硬性记忆,后规律记忆.初学者词汇量很少,每个单词都是独立的、新鲜的,还看不出什么规律,谈不上构词规则等.这时,就是靠记忆,没有什么道理.不要去问为什么“窗子”叫“window”之类的问题,记住就是了.学到的单词多了,学习者自己就开始注意规律性的东西了.比如前缀后缀,两个熟悉单词的组合等.教给他们一些趣味的记忆单词法,让孩子们感觉记单词也很有趣,由怕背单词变为爱背单词.

2、先积累记忆,后强行记忆.平时可以通过日积月累、水滴石穿的方法多记忆单词,但必要时,强行记忆一批词汇是可行的.可给自己制定每天记忆的词汇量,然后边读音,边拼写,边记词义.隔一小段时间,重复一次,强行背下来.这种方法,记得快忘得也快.但不必担心,再次见面时,也似曾相识,会比“陌生人”好些.但是,强行记忆单词不是最好的办法,不要常用,更不要只用这种办法.偶尔用用,是可以的.因为,词很少“独处”,一个词总是要与其他词连在一起.

3、先独立记忆,后系统记忆.待单词逐渐积累多时,可以把单词按系统归纳.各个系统（如衣、食、住、行、学习、问候等）当中可以包括不同词性的词和一定数量的短语.在复习到某系统中一个单词时容易联想起与它有关的单词.再比如合成词blackboard,可以先独立记忆black和board,然后两者组合在一起记忆就容易的多.总之,学习一个词时,要注意同时学习它的语法搭配和词汇搭配.总之,学习一个词时,要注意同时学习它的多种搭配和归类综合.

二、抓语法教学

在英语交际教学法中,明确指出交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力.我在Grammar的教学中,先让学生用句型进行口头操练,然后自己总结归纳,通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事.

1、保守记忆法

在传统英语教学中,强调以语法为教学中心,学生死记硬背语法规则,做大量机械性练习,单纯学习语法知识,此法虽然在学习语法上有一些弊端,易忽视口头表达能力的培养,但针对现今的应试教育,作为一种基础训练也不失为一种良策.

2、拓展视野法

只是死背语法规则肯定把头都绕昏了也不一定能记得清楚用得准确.所以,我们在平时要多阅读英文原著和英文报纸杂志,要从阅读中领悟语法,再用语法来巩固领悟而来的知识,这样可以培养语感.

3、知识图表法

如何把老师教授的内容真正内化为自己的学习能力,我认为还可以自行整理语法图表,这样可以起到一目了然的效果,而且记忆起来方便深刻.学生吸收的程度取决于自己对知识的理解、梳理、巩固以及内化升华.最后将语法的知识点针对自己的语法薄弱环节整理出几张语法图表,使整个语法知识点成为一个有机的整体,增强学生对语法结构的理解.

4、兴趣引导法

单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力.为了激发学生的积极性,保持学生的兴趣,巩固学生的热情,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,设计不同的教学方法,努力实现教学活动的性,积极创设开放式教学氛围,尽量让学生多想、多听、多看、多讲,教师不包办代替.可通过句式、对话或是情景等不同的方式,引导学生进行操练,使学生掌握并学会使用.

三、抓写作教学

1、以文本为基础提升写作能力.

教材是教学之本,是教师对学生进行英语写作训练的最方便、最有效、最实用的首选素材.学生可以先通过学习课文进而掌握词汇、语法等基础知识,然后仿照课文的写作方法进行模拟写作,可以通过不间断地练习写句子方法,把书本上的句子活用到自己的作文中去.

2、以情境为导线激发写作兴趣.

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师.只有学生对英语学习感兴趣了,那么他自己就会以积极乐观的心态、以严谨治学的态度和饱满的精神状态去迎接英语的学习,这样的效果是事半功倍的.教师要想调动学生的学习积极性和兴趣,可以使用多媒体手段创设写作情境,营造一个学生“乐学”“乐写”的心态,激发学生写作原动力.学生可以全神贯注的边看边构思,突破“无话可说”“无话可写”的难点,自主地获取写作资源.

3、以鼓励为动力促使写作进步.

大部分中学生还是喜欢被别人欣赏的,因此,鼓励式教育更能吸引学习者,提升学习者的参与热情,调动学习者的积极性、激发学习者的创造力.我们只有通过促进学生在不断地积极交流、探讨才能形成新的思路,升华写作水平,并体验到写作过程中所带来的点滴进步与成功.鼓励可以采取多种手段、多个角度、多个层次的自评、小组评和师评.使写作活动真正变成了师生、生生间交流的平台,不断促使写作进步.

总之,在英语教学过程中要认真钻研教材,合理设立教学任务,走进学生的心灵世界中去,充分发挥学生的主体作用,提高英语课堂的生动性和有效性,真正将素质教学的目标落到实处.