对幼儿进行美术启蒙教育的策略

摘 要：美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,需要儿童的想象和创造.美术教育在幼儿时期的教育是非常的重要的.我们要培养幼儿的兴趣,激发幼儿丰富的想象力和创造力,让幼儿在教学过程中体验快乐,使幼儿的潜力能得到最大限度的发展.

关 键 词：幼儿；美术；启蒙教育；策略

幼儿园的艺术教育主要指通过美术、音乐、舞蹈等活动培养儿童审美情趣和基本技能.如何有效地对幼儿实施艺术教育,是我们一直探索的问题.过去,我们曾片面地认为只要教幼儿学会唱几首歌、跳几个舞、画几幅画,便是实现了艺术教育.而在呼唤素质教育,注重培养幼儿创新能力的今天,我们越来越深深地感觉到：这种单纯的、机械模仿式的教学手段已远远跟不上时代的脚步,它缺乏艺术教育应有的灵性和生机,缺乏艺术活动所具有的愉悦性和艺术性,它压迫了幼儿的想象力,扼杀了幼儿的创造力.因此,我们必须寻求真正意义上的艺术教育.下面结合自己的教学实践,谈谈对幼儿进行美术启蒙教育的策略.

一、激发幼儿对美术游戏的情感和兴趣

兴趣是一个人活动的动力源泉.对幼儿来说尤其重要.有些幼儿对美术活动往往缺乏兴趣,老师要经常根据幼儿的年龄特点,提供可操作的美术工具和材料.特别是小班幼儿,他们容易哭,坐不住,不喜欢画画.所以,教师可以根据幼儿的年龄、心理特点,可以通过情境游戏.如：“吹泡泡”这一活动,可以出示“吹泡泡工具”并吹出几个泡泡,来提问孩子：“刚才老师吹的泡泡是什么形状的?它有哪几种颜色?小朋友能不能帮我多画几个啊?”最后给小朋友留出充裕的作画时间,画好后,老师将自己带来的小红花送给小朋友们,并鼓励他们：“那么多漂亮的泡泡啊,我要把它们送给我的好朋友们.”小朋友因此而增加自己的信心.从而能在成功的艺术表现获得愉悦感,从而激发幼儿对美术活动的兴趣.激活幼儿的思维,引导幼儿动脑动手动口,让幼儿通过自己的努力探索发展能力,达到既传授知识又开发智力与培养能力的目的.

二、在美术教学不断激发幼儿的创造力

处于“涂鸦期”的幼儿喜欢乱涂乱画,把画视为一种游戏,对画充满好奇.教师应该丰富幼儿的画画经验,为幼儿创造一个宽松的心理环境,激发幼儿创造的愿望和能力.在关注幼儿的情感体验的同时,更加重视幼儿创造力的培养,也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧.因此在日常的美术活动中,我们不能只传授美术技能,而应着重培养幼儿的创造力能力.

对于幼儿来说,我们要在相信幼儿能力的基础上,首先为幼儿提供能充分进行美术活动的机会.其次,让幼儿有足够的自由空间和信心.允许幼儿自由表达自己的观念,实践其观念.要尊重幼儿不同寻常的提问和想法,肯定其想法和想法的价值,不因为其想法幼稚而盲目否定,更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法.比如：在一次泥工活动捏毛毛虫中,教师把事先捏好的毛毛虫拿出来给小朋友看,让孩子观察毛毛虫的特点,并讲解制作步骤,然后要求孩子们制作毛毛虫.由于幼儿年龄还小,孩子们搓好了一个一个的小圆,却不知怎样把这些小圆组合起来,我就启发孩子们动动小脑袋,孩子们在老师的引导下,通过讨论实践终于想出了一个好办法,用牙签棒将小圆一个一个组合起来.通过了几次的尝试孩子们终于把毛毛虫做好了,而且孩子们通过想象还在毛毛虫的周围再用橡皮泥捏出了小花小草,让幼儿在此次美术动手能力创造中产生成就感,增加了自信心.

在幼儿美术活动中,教师还可以提供一些“零部件”,如：几何图形、半成品画等,启发幼儿用这些已有零件组装新的作品.这样有利于幼儿去表现,幼儿会把各种“零件”转化成看到的物体.在教师的鼓励下幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品,每个幼儿的意愿和喜好都不同,创造出来的作品也会不同.这既提高了幼儿的技能,又留给了幼儿创造了更多的空间.

三、进行绘画基本技能训练

1.基本线段、几何图形的训练.为了使幼儿在短时间内掌握基本线段和几何图形,将横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线、螺旋线等集中起来,一节课教给幼儿,然后再教幼儿由线段组合图形.如两条横线两条竖线可以组成长方形和正方形,两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形,如此类推.这样不但学得快、记得牢,而且还锻炼了绘图能力.几何图形是抽象的思维结果,当幼儿运用这些几何图形及线段进行作画时,又使形象思维与抽象思维有机结合起来,并促其不断发展.

2.训练幼儿观察力.要想提高幼儿观察能力,必须训练幼儿视觉的敏锐性.上课时教师有意识地引导幼儿对图形进行观察、分析,如画小鸡,引导幼儿观察头、眼是圆形,身子是椭圆形,嘴是折线,爪子是斜线,翅膀是弧线,这样,幼儿有了兴趣,自己能独立用几何图形组成一个画面.随着画面的不断复杂化,幼儿的观察能力得到了锻炼.因此,不论是绘画课还是其它课,或日常活动中,都应该有意识地训练幼儿的观察分析能力.经过训练观察力有了明显的提高,在画人物头像时,不仅能画出头发、耳朵、而且能画出男、女、老、少的不同发式.由于幼儿对绘画有了浓厚的兴趣,又掌握了一定的绘画技巧,加之生动有趣的绘画内容,幼儿注意力逐渐从无意识注意向有意识注意发展.

四、鼓励幼儿大胆作画,肯定幼儿的创作成果.

孩子非常渴望得到老师和其他小朋友的认可,但是在能力上,每一个孩子都有差异,作为老师我们要用爱心去培养他们创造力,要做到一视同仁.但是由于各种因素的影响,孩子们的发展水平都各不相同,作为幼儿老师,尽量要在教学活动中照顾到每一个孩子.对于能力弱的孩子我们要给予更多的关爱,增强他们的自信心.对于每次都会说“我不会的”孩子,我们要手把手的与孩子一起创作.这样,孩子会感到老师对自己的关爱,从而增强了对完成作品的自信心.并且老师要经常鼓励他们的绘画成果,同时也要让他们知道自己也是最棒的,我一定能行.

比如在指导幼儿作品《可爱的小鸡》一课时,利用两个圆来组成的画面,但是有的孩子不敢大胆作画,东看看,西看看,总认为自己画不好,我就走过去问了：“你怎么不画呢?”“老师,我画不圆”,“老师,这太难了我不会.”听到这些回答,我就会在黑板上演示,告诉孩子这很简单,并且手把手的教他们,孩子们看到了大手和小手一起合作就像变魔术一样的把小鸡画好了,孩子们也好像有了一种创作的冲动,都想试一试,很快可爱的小鸡就画好了,虽然完成的质量不是很好,但是至少是孩子们自己动手的.平时老师在引导孩子大胆作画的时候,不要只是用语言的方式来鼓励,而是要想一些孩子容易接受的方式来提高他们对绘画的兴趣,这样他们就会在没有压力的情况下完成绘画作品.

总之,幼儿绘画活动本身是一项综合性的活动,融智力因素与非智力因素于一体.因此,教师在绘画启蒙过程中,从兴趣出发,尊重幼儿的特点,以基本能力培养为主,激发幼儿丰富的想象力和创造力,让幼儿在教学过程中体验快乐,使幼儿的潜力能得到最大限度的发展.