学校德育教学工作中注重师德师风建设

为加强我市中小学教师职业道德建设,提升教师的政策法纪和职业道德观念,进一步促进教师专业成长,努力建设一支富有爱心、敬业爱岗、学识精深、业务精良、品行高洁、学生爱戴的教师队伍,教育部门综合开展了一系列师德师风建设活动.众所周知,良好的师德师风,是一种强有力的教育因素,是教书育人的一种动力.它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和.所以,每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人,才能完成“传道、授业、解惑”这一光荣而伟大的任务.那么,该如何加强师德师风建设呢?就几年来我个人的感触与体验,下面我简略谈一谈个人的一点看法.

一、师德师风建设的重要意义

教师是人类灵魂的工程师,长期以来,广大教师坚守岗位,教书育人,深受学生的爱戴.但是,在尊重知识人才,尊重教师的政策还未全面落实的情况下,在人生观价值观不断受到冲击的情况下,个别教师受社会上不良思想意识的影响,忽视师德修养,理想情操失落,道德观念下降,过分讲实惠、讲自我,一切向钱看.一些教师重技术业务,轻政治理论学习,不能树立正确的人生观和价值观.思想松懈,要求不严,怎么写作意识淡薄,育人观念欠缺.极少数教师违反教师职业道德,从教行为不规范,为教不廉,以教谋私,不讲诚信,严重影响了教师队伍和教育事业的整体形象.

具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者.一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外,还应该具有良好的师德师风,而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识.加强师德师风建设,不断提高教师道德修养和觉悟,激发他们工作的自觉性、积极性和创造性,这对于提高教师素质,促进校精神文明建设,推动教育事业的发展有着重要的现实意义.

二、师生关系是师德师风建设的风向标

师德师风建设并不是教师个人的活动,良好的师德师风要表现在具体的教学过程当中,这就必须要求教师正确处理与学生之间的关系.良好的师生关系不仅能体现出教师的专业技能,更能体现出教师的人格魅力.

第一,以德为先,树立榜样.教师的高尚师德,首先体现在为人师表,模范地遵守国家的法律、纪律和社会公德上.教师的道德、性格、意志、情操深深地影响着学生.我们平时常说的“学高为师,身正为范；学为人师,行为世范”,就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行.正如孔子在《论语子路》中所云：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”叶圣陶指出：“教师必须讲究师德,处处以身作则,为人师表.”（《叶圣陶语文教育论集》第71页）

儿童、青少年接受知识的过程中,正是个性与品德形成时期.尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响,但许多研究表明,教师的作用最大.因此,教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展.这就要求教师要时时处处以身作则,为人师表,凡要求学生做的自己必须先做到做好.

常言道“身教重于言教”.教师应该表里如一,言传身教.如果教师言行不一致,说得漂亮,做得很差,这样会对学生心灵产生极坏的影响.因此,每个优秀的人民教师都要加强师德修养,在各个方面成为学生的楷模,严于律己,率先垂范.南京市特级教师斯霞说得好：“要使学生的品德高尚,教师自己首先应该是一个品德高尚的人.”（斯霞《对青年教师谈几点希望》,《人民教育》1982年第12期）

第二,热爱学生,诲人不倦.教师工作的对象是学生,“教过”不等于“教好”“教会”,按时上课,照本宣科,按规定布置作业,机械地批改作业,不能算有师德.在崇高的神圣的事业心的鞭策下,满腔热情地教导学生,不仅关心学习和思想的进步,还要关心学生性格、习惯与兴趣的养成,这才是有师德.教师具有师德,才会真正去爱学生,帮助学生,使之能健康成长.否则,对学生造成的伤害也是无以复加的.

第三,敢于担当,尽职尽责.热爱学生与严格要求是并行不悖的.有的教师认为,开展师德师风建设活动,“这个不准,那个不准,教师也不能管学生了,只好放任自流.俗话说“严师出高徒”、“教不严,师之惰.”这些话是有道理的,但是严格要求不等于体罚.教师对学生要严慈相济,严中有爱,严中有度,严中有方,使学生对自己敬而有爱,而不是敬而远之.

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他.”对所有的学生一视同仁,对好的学生不迁就,对待差学生,更要付出格外的爱心,精力和时间,批评教育和帮助,同情了解学生的苦衷,启发学生的自信,扶植他们跨出正确的一步.著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”这是值得我们思考的.

教师的严格要求也不能狭隘地表现在仅是对学习过程的严格要求上,这是不全面的.教师更应该严格要求学生学会做人,要经常关心他们思想状况、道德修养、心理素质的健康发展.

第四,尊重个性,发扬.热爱学生,就应该尊重学生,发扬班级,不搞“一言堂”.在教学过程中要允许学生学习中有错误,允许学生改变看法,允许学生保留意见,允许学生向老师随时质疑,允许学生同老师争论问题.并给自己规定“四条守则”,要积极表彰和采纳学生的正确意见,肯定学生发言中的正确意见,妥善处理学生的错误答案,不断纠正自己的错误与疏漏.

学生是祖国的未来,教师应该如何对待学生,把学生放在什么位置,对于学生能否形成正确的集体意识至关重要.如果教师能把学生看作是与自己地位完全平等的人,看作班级的主人,决不包办代替,那么学生参与的积极性就会被调动起来.在这个过程中,学生切实感受到自己是班级的主人,对这个集体负有义不容辞的责任,他们会想方设法把这个集体弄好；如果教师不这样做,总是自以为是,独断独行,听不得学生一点意见,一切都是自己说了算,缺少作风,那么,在这种环境下,学生很难体会到作为集体一分子的责任感.

三、制度是规范师德师风的有效手段

为了纯洁教师队伍,重新塑造教师灵魂,只有建立一系列完备的规章制度和一系列科学的考核方法,用这些来约束教师的行为,来管治教师的行为,教师的行为才能不左不右,有行动的准绳.阜阳市教育局所完善的“教师十不准”、“教师忌语”、“教师提倡用语”,就是为教师行为提出的一个规范.一是建立师德师风档案.使每一位教育工作者的师德师风有着优良差的书面材料.二是加强师德师风学习.定期培训,定期考核教育工作者的师德师风水平.三是制定严格奖惩制度.调动每一个教育工作者的积极性创造性.

学校要发展,关键在质量,而教学质量的本源在师资,没有一支高素质教师队伍,学校难以在激烈的市场竞争中求生存、求发展.要提高教师素质,必须要把师德教育放在首位,抓紧抓好.一个优秀教师,决不仅是为谋生而工作,而是为事业而工作.教师不仅应该在教学上有所创新,更应该加强自身道德修养,只有两者结合,才可能使自己成为名副其实的人类灵魂的工程师.