我国教师教育一体化中的问题其趋势

摘 要：教师教育一体化是我国教师教育体制改革的基本趋势.因此,本文通过对已有研究的系统梳理,分析出我国教师教育一体化研究中的不足和尚需深入探讨的问题.

关 键 词：教师教育；教师教育一体化；趋势分析

上世纪80年代以来,我国计划经济时代形成的封闭、定向、单一的师范教育体制开始向开放、多元、大学化的教师教育体制转型.2001年5月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中,首次在文件中使用“教师教育”一词,教师教育渐有取代师范教育成为改革的趋势.经过多年探索,教师教育开放化和大学化改革取得了明显成绩.但是作为教师教育体制转型方向之一的职前职后一体化,无论在理论研究还是实践推行中都进展缓慢,成为了阻碍我国教师教育体制改革的一大因素.因此,本文通过对已有研究的系统梳理,分析我国教师教育一体化研究中的不足和尚需深入探讨的问题.

一、我国教师教育一体化研究的基本情况

通过中国知网高级检索功能输入篇名为教师教育且含一体化的两个关 键 词,搜索到截止2013年共有177篇相关文章.从检索结果看,对教师教育一体化的专门研究最早可追溯至徐蕾和张治静于1997年发表在《中小学教师培训》上的《教师教育中理论与实践一体化的一次可贵尝试：德国ELAB改革试验浅析》一文,之后关于教师教育一体化的研究由零星分散到当下的蔚然成风,逐渐成为教师教育学界研究的一大理论热点.其中中国期刊全文数据库144篇,中国博士学位论文全文数据库0篇,中国优秀硕士学位论文全文数据库17篇,中国重要报纸全文数据库7篇.

1997～2013年以“教师教育一体化”为篇名检索的论文发表数量趋势图（检索时间2014.3.20）

上图中横坐标代表论文发表年份,纵坐标代表论文发表数量.从趋势图中可以看出,关于教师教育一体化的研究大致可分为三个阶段：1997～2001年共有8篇文章,主要是基于实践提出一体化为教师教育改革的方向之一,关注高师院校在一体化改革之中的职责；2002～2005年共有32篇文章,学者们开始反思教师教育一体化的改革,并深入探讨教师教育一体化的实施模式,以为教师教育一体化改革提供选择路径；2006～2013年共有137篇文章,这一时期对教师教育一体化的研究呈现“百花齐放”的局面,一体化研究领域不断被拓宽：在充分反思教师教育一体化改革的基础上继续探讨一体化内涵,强调教师教育一体化课程设置的重要性,逐渐突出中小学在一体化构建中的角色,并对中小学学科教师教育一体化做了积极探索,也有学者把研究目光集中到地方政府或者某一高校的教师教育一体化实践之中.

二、我国教师教育一体化研究存在的问题

(一)已有研究的层次低、质量不高,制约了教师教育一体化的发展

我国教师教育一体化研究群体小,主要限于高校行政管理和学术研究人员,中小学一线教师群体鲜有对一体化改革发表言论.首先,从已发表文献的期刊分布状况中可见一斑,177篇文献中CSSCI只有31篇,直至2013年才在代表国内教育学研究热点风向标的《教育研究》上发表两篇相关主题文章,且作者全部为西南大学教师.其次,从检索结果看,至今我国尚未有一篇关于教师教育一体化的博士学位论文,更没有专著加以论述,可见一体化研究十分缺乏系统性.再次,已有研究的焦点分散、理论水平不高,关于一体化的认识至今未达成共识,且多数研究以职前教师教育为本位,对职后教师教育在一体化体制构建中的重视不足,尤其是忽视了中小学校在教师教育一体化改革中的主体地位.最后,已有研究质量不高也导致了对一体化改革缺乏指导意义,理论研究没有发挥其指导实践的积极功能,一体化教师教育体制转型依旧困难重重、止步不前.

(二)已有研究注重国内经验探索,缺乏国际视野

无论“师范教育”还是“教师教育”都为西方的舶来品,西方发达国家经过多年的改革和探索,形成了适应本国基础教育发展的职前职后相衔接的教师教育体系.因此,加强对欧美发达国家教师教育一体化的研究,能为我国继续推进一体化改革提供有价值的启示.但是对一体化的研究过程中,忽视了国外成功经验的全面而深入分析,特别是缺乏对西方发达国家教师教育体制转型改革的系统梳理,仅有的几篇专门探讨国外教师教育一体化的文章只是囿于简单介绍某项措施对我国一体化改革启示,如邱秀华通过对美国专业发展学校（PDS）、英国职业“入职简介”制以及俄罗斯连续师范教育体系的探讨为我国一体化改革提供借鉴.[1]

三、教师教育一体化研究的展望

虽然教师教育一体化的探讨将是教师教育领域的一大研究热点,但是未来研究关注的方向可能要发生一些转变.因为以往对教师教育一体化的研究主要集中在概念界定、机构及管理一体化、课程一体化等领域,忽视了中小学在构建一体化教师教育机制中的主体地位,以及缺乏探究一体化的条件保障,尤其是政策层面的引领和支持.

一体化作为教师教育体制转型的方向之一,其具体落实更需政策引领,而关于教师教育一体化政策的探讨却很少,即使查阅到一些一体化政策方面的研究,也是零星分布在其他主题的文献之中.从政策层面考虑推进一体化的研究资料还十分稀缺,可是教师教育一体化的有效发展又离不开政策上的顶层设计,如此重要而又亟需探讨的领域却被许多学者“弃之不顾”.因此,可以预期为提供政策咨询建议以及构建大学与中小学之间的伙伴关系以突出教师教育理论和实践一体化将成为未来研究的一大趋势.我国目前教师教育一体化多元模式并存的局面不会在短时间内结束,但是教师教育的质量需要得到保障,所以迫切需要出台系列政策以保证教师教育的质量,具体来说包括以下两个方面.首先,教师教育一体化标准体系的探讨将成为未来研究的一种趋势,如教师教育一体化的课程标准、师资配置标准等.其次,教师教育一体化监督和评价体系的研究也迫在眉睫,如教师教育一体化运行的监督机制和教师教育质量一体化的评价体系构建,以及发挥教师教育专业组织在一体化质量保障中的作用.