新课标下生物教师的培养

高中新课程改革已全面展开,其中高中生物新课程的实施让教育行政部门和学校颇感困难.因为,在新课程改革中,生物科学分和理化科学分相同,都必须完成6个学分.其具体的课程设置分为“必修”和“选修”两个部分.必修包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块.结合陕西省的实际情况,在陕西省颁布的高中生物学课程设置与课堂教学实施建议（试行）中建议学校最好在高中一年级开设生物课,每学年完成2个模块的教学,有条件的学校,尽可能多地开设生物选修课,选修课每周安排两课时,然而,在这种新旧交替的课改中,生物教师的数量和质量成了限制新课改的最大障碍.不少学校都在等待和观望,有些学校甚至由于人员缺乏而不得不在高一停开生物课,这些问题亟待我们去全面检查,认真分析,有效解决.

1.问题的现状调查

今年是陕西省进入新课程改革的第一年,若果要在高一开设生物课,而高二至高三又在实施旧课程教学,对于学校而言,原本尽有的生物教师要用于高二与高三教学,因此,高一生物教学就无法得到保障,加之新课改后生物学科的总课时量增加,势必需要更多的生物教师.许多学校由于生物教师严重缺乏而没有在高一开设生物课,不得不处于等待和观望之中.以陕西省咸阳市为例,在城区所有高中中,只有谓城中学在高一开设了生物课,且每周只开设一节,14个教学班由一位老师任教.在县区学校中,许多县城高中都没有在高一开设生物课.有些虽然勉强开放,但人员确实是捉襟见肘,以永寿县中学为例,高一20个教学班每周2课时的生物课全部由高三教教师兼任.每人周工作量都达到30节在右,教师累不可言.

2.问题形成原因分析：

2.1八年高考的中断,为生物教师数量缺缺埋下了隐患.

从93年以后,全国高考制度改革全面展开,包括陕西省在内的许多省份都实行了3+2的高考模式,在这种模式中,生物学课没有被列为高考科目,在这种高考指挥棒的影响下,生物学科在高中的教学地位大大下降,从学校管理到学生,从思想上对这门学科不重视了,生物教师的待遇和地位也在学校中大大折扣,这就导致了许多学校的生物教师队伍状况一下了进入了寒冷的冬天.

1.2师范院校生物教育学专业原来设置较少,从而使生物教师的培养受限.

由于受到高考指挥棒的影响,生物学科作为传统意义上的小学科,培养的学生曾经一度就业困难、待遇、地位不高,许多师范院校没有设置生物教育专业,以陕西省的高校为例,过去只有陕西师大,延安大学,汉中师范才有生物科学专业,而咸阳师院、宝鸡文理学院、渭南师院等师范院校没有生物专业,从而影响了生物教师的培养,特别是导致了农村初中生物教师数量严重缺缺,以咸阳市的县区初中为例,具有生物专业文凭的教师寥寥无几.特别是永寿县乡镇17所初中为例,只有一名生物专业的教师.这从客观上严重制约了生物科教学的发展,也不利于学生的全面发展.

1.3生命科学意识的薄弱,使生物教师紧缺的根本原因.

在整个中国的教育体制中,给国民进行生命科学教育始终处于不被重视的地位.从中考中就已经显露无疑,许多省份的中考科目没有生物科,这就使得生物科在初中的教育形同虚设,许多初中的生物课处于半停滞状态,学校没有专职的生物教师,所以就随便让其他专业的老师兼代就可以了.这样的教学使许多初中学生的生物知识几乎为零,这种现状直到高中才有所改观,但还不是很理想,虽然从2001年全国各大省份基本上恢复了生物高考,但其在理综试卷中所占的分值只有70分左右,使其在学校和学生心目中地位不能与其他高考科目相提并论,生物教师的地位在学校中提升并不明显.上述情况导致的结果是生命科学教育未得到保障,国民的整体生命科学意识较差,爱护、保护野生动植物的观念培养不起来,环保意识极差,极不利于学生的全面发展,也不利于构建人与自然的和谐社会.而在欧美等西方发达国家,生物学科与理化等自然科学的课时和比重不但相同而且占幅度较大.所以,国民从小学到高中,他们的生物教育贯彻得非常有效,从而使整个国家的国民生命意识、环保意识大大加强,从客观地推动了社会的发展.这就出现了外国游客来中国旅游,中国游客在前乱仍垃圾,外国游客后面捡拾的怪现象.

3.问题解决策略.

3.1全面更新思想认识,切实认识到生命科学在学生成长中的重要性及对提高整个国民的环保意识、爱护、保护野生动植物的公德意识,具有不可替代的作用.

当今世界,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,是国民整体素质的竞争.生命科学教育有助于帮助我们的学生提高自身素质,增强环保观念,为祖国的未来培养一大批有责任心的青年.

3.2教育行政部门要制定切实可行的措施,加大师范院校培养高素质的生物教师,制定出有利于生物科学教育教学的教学评价体系.

在新课程改革中,我们新喜的看到,甘肃高考的新课程卷中,理综卷中生物学科的分值已经达到了91分.（总分300分）,而宁夏新课程卷理综总分240分,生物学科达到了80分,达到三分天下的局面,这些改革,都将在一定程度上从导向上给生物科教学带来希望的春天.此外,我们还应在师范院校中加强合格的高素质的生物教师培养,这样做,不仅要解决高中生物教师的紧缺局面,也要解决农村初中生物教师严重缺乏的境况.

3.3各个学校要建立切实可行的校本培养机制,灵活多样地开展生物科教师的培养.

当前,在生物课教师严重不足的情况下,许多学校招聘生物教师,而师范院校的学生相应不足,于是就从许多非师范类院校的生物专业中招收毕业生,这固然在解决生物教师数量不足上起到了一定的作用,但是,这一部分人员切实要在上岗前接受培训.笔者最近在本校高一听了几节课,有两位新任教师是从西农大的生物科学毕业的,可以说,他们生物知识方面还是全面的,但是,由于缺乏教育学和心理学以及中学教学论的培训,他们在处理教材,把握学生的学习心理等方面还有很大的差距,因此,学校应该让有经验的教师作为他们指导教师,进行“传──帮──带”,帮助他们进行生物学教师的入职教育.只有在校本培训中建立好生物学教师的入职教育体制,就能使这些初职教师更好地适应教学工作,提高他们的专业素养以及长远发展,适应时代的需要.

总之,只要我们教育系统在新课标的指导下,对我们面临的问题全面排查,认真分析,制定出切实可行的实施方案,加大生物教师的培养力度,就一定能保证新课标下生物教育教学的科学、合理、全面的发展,我们的新课改也一定能够培育出更多、更好的具有创造性的高素质人才.