快乐体育教学

摘 要：学校体育课的重要性毋庸置疑,但传统的体育课往往因为教师教学组织的模式化,导致学生没有体育锻炼的成功体验,从而使体育教学难以收到好的效果.在新课改的背景下,快乐体育教学由此遍地开花.本文从快乐体育教学的内涵和特点着手,分析了快乐体育教学在实施过程中的优点与不足,并提出快乐体育教学实施的详细建议,为教师们更好地实施快乐体育教学提供确实可行的参考意见.

关 键 词：快乐体育教学因材施教完善和谐

根据教育部、国家体育总局等部门的决定以及《学生体质健康标准》的要求,学校体育教学的重要性不言而喻.但在过去的体育教学中,由于种种原因,体育课让学生们觉得既郁闷又枯燥,使其对体育课失去兴趣,导致体育课的功能和意义无从展现.随着新课改的推进,中小学体育教学的改革也如火如荼,其中“快乐体育教学”迅速蔓延开来.“快乐体育教学”对体育事业的发展起到了很大的推进作用,既改善了当前体育课中枯燥无味的教学方式,又冲击着传统的师生观、教学观和体育观.“快乐体育教学”能让学生充分发展自己的个性,积极主动地进行体育学习,让课堂气氛生动活跃,师生相处融洽,学生也始终能够获得克服困难后的成功体验,从而使身心愉悦,最终达到体育教学的目的.

一、快乐体育教学的概念

所谓快乐体育教学是指学生在心情舒畅、身心愉悦的环境中,通过教师的指导让自己的主观能动性得到充分的发挥,让学生积极主动地投入到体育课的学习与锻炼中来.同时,它结合了学生的个性差异和每个人的发展需要,也是对学生进行健全人格教育的思想和方法.“快乐体育教学”提倡体育教育要根据学生的心理特征和情感变化入手,着重培养学生的运动兴趣,激发学生积极主动地进行身体锻炼,让他们通过自己的参与,体验到体育运动带来的乐趣,发现体育运动的价值和意义.

二、快乐体育教学的特点

1.快乐体育教学是以运动获得快乐为中心,在教学过程中,快乐体育教学首先要明确教育目的和内容,同时以教学中让学生体验快乐作为核心,所以就需要教师在教学过程中重视运动的目的和价值,把运动作为游戏,让学生处于主动状态,在快乐体育中使情感得到提升,使学生对体育充满兴趣和.

2.快乐体育教学,要重视学生的个体差异,遵循因材施教原则,即对学生采取个别教学和个性化教学,在教学中改变体育运动的方式,把体育教学游戏化,让学生在体育学习中获得快乐,增强自信.

3.在快乐体育教学中要鼓励学生间的相互协作,在学生发挥自己主观能动性的同时,又要注重同学之间的合作.在教学过程中,一方面要积极引导学生树立正确的学习态度,参与适合自身的学习内容；另一方面要积极创设情境促进学生间的交流,培养互学互教的学习习惯,互相帮助的精神.形成学生团结协作,共同发展的集体观念.让学生在快乐体育教学中建立互爱互助的友好关系,同时对培养学生的组织能力和人际交往能力也有很大帮助.

三、当前快乐体育教学的优点与不足

1.实施快乐体育教学的优点

（1）注重学生在体育教学中的主体地位

学生是教学的主体,在快乐体育教学中提高教学的重要手段是：激发并维持学生对体育学习的兴趣.由于每个学生的学习动机不同,所以教师必须最大限度地去了解学生的需求,因材施教,对每个学生进行积极的鼓励和引导,这样教学才能取得良好效果.

（2）促进学生全面发展

人生三大部分：学习、生活、运动.运动在很大程度上影响人的全面发展,在求学阶段的体育学习能够促进学生的全面发展,而快乐体育教学理念能将这个作用发挥到极至.快乐体育教学首先能发挥学生内在天赋,帮助学生形成个性特征、技能、思维和经验等；其次快乐体育教学能激发学生的主动性,培养了学生的自信心；再次快乐体育教学培养了学生良好的思想道德修养和心理素质.

（3）能够促进学生个性发展

在增强学生体质的基础上,还要促进学生心理健康和社会适应方面的发展,在一种快乐思想占主导的体育活动中,培养学生的独立性、自主性、创造性；在情感欣赏方面,还可以使学生对美有独特的理解,让学生热爱美、鉴赏美、表现美,从而丰富他们的精神生活,使学生全面发展.

2.快乐体育教学中容易出现的不足

（1）对教学的人数及场地器材的要求比较高

在实施快乐体育教学的过程中,对人数规模和场地器材都有其特定要求.首先快乐体育教学的实施对象要明确,要有合适的学习小组.如果在班里实践,班级规模要小,如果是个体组队,人数应该限制在较少的范围下；其次对场地器材也有较高要求.这在一定程度上限制了快乐体育教学的实施和发展.

（2）快乐体育教学对学生水平也有一定的要求

在快乐体育教学实施过程中,需要学生积极思考,明确自己的探索方向,树立适合自己的发展目标；并要结合自己的实际情况,进行自我分析,自我定位.如果学生做不到这一点,将制约着学生进行系统性的体育技能学习.

（3）快乐体育教学容易出现“放羊式”教学

快乐体育教学在教学形式上有别于传统体育课,它强调学生必须有很强的自主学习能力,包括自己拟定学习目标,解决实际操作问题.我国各级各类学校的规模均较大,人数也较多,场地器材也不能完全满足,很难根据学生的学习需要来进行适宜的个别训练和指导,很容易出现“放羊式”教学现象.

（4）快乐体育教学容易忽视教师的主导作用

任何一种教学都是师生间互动的过程,快乐体育教学也一样注重教与学的有益促进、发展,是一个双边活动的过程.教师应发挥主导性去引导学生,让他们形成良好的学习自觉性.但现实是,在快乐体育教学中容易过多注重发挥学生的主体作用,而忽视教师的主导作用.

四、进一步完善快乐体育教学的建议

1.丰富教学内容,改善体育教学方法,使教学过程有趣味性在教学方法上,要实现多样化和科学化教学,激发学生自主学习的积极性和踊跃性.教学内容的精细筛选、教学手段的合理应用、教学活动的具体进行,以及语言运用上都应该考虑趣味性,在这一过程中始终要遵循学生的身心发展规律；适应学生个性特点的发挥；遵循科学有效的教学原则.在教学中,教师应多变换教学形式和方法,以满足学生求新、好奇的心理.教师根据体育场地、器材、设备情况进行田径、体操、球类等项目进行课堂指导.学生据自己的兴趣、爱好、能力选择参加体育活动,培养学生参与体育锻炼的兴趣.如在跳绳教学中,我采用了自由组合、小组合作的形式进行了初步探讨和实践.采用长跳绳或短跳绳,将学生分成若干组,形式不定可以单人跳、双人跳、多人跳长绳；跳的方法可以单脚跳、双脚跳；摇跳绳时可以采用跳一次摇一次绳或摇两次绳.采用不同方法竞赛：一次机会看谁跳的次数多；采用规定时间内看谁跳的次数多；比比谁能跳的花样多等多种形式.学生可以根据自己的喜好、能力选择适合自己的方式参与小组学习和练习,通过交流、合作,在快乐体验中发展自己.

夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的途径之一.”学生只有对活动有快乐感,才能积极去从事这一活动.当学生在形式多样的活动中找到了运动的乐趣,从运动参与中体验到了获得,发掘了自己的潜能,就会自觉、自愿的进行相互学习,运动技能就会得到提高.小组创新赛刺激了合作的深度,任意组合搭配,增加了合作的可能性.爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要”.在本节课中,我引导学生乐于观察,积极思考,在小组合作中,学生从学习实践中发现问题,他们会思考摇绳的动作要领是什么?动作方法有什么不同?然后主动的去探索研究.在花样跳绳的过程中,学生通过动体DD动脑DD实践DD体验,主动探究,不断思考如何在原来的花样基础上有所创新.于是学生在锻炼身体的同时,学会发现问题,解决问题,这种学习方式更主动,更积极,学生的学习兴趣更浓,思维也更活跃.如果说跳绳给学生带来的是尽情,那么创编花样跳绳则给学生送去了尽兴.学生在自己的“作品”上,在同学间的合作中,在教师的激励下,根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习,不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质.花样跳绳让我的学生们领略到了体育的快乐,掌握了体育技能,提高了身体素质.同时培养了学生不服输的精神,满足了学生的表现欲,增强了学生的自信心.

2.充分利用多媒体,普及理论知识激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生对所学内容是否有兴趣,将直接影响课堂教学效果.在教学中,理论知识的提高也会有助于激发学生对体育课学习的兴趣,从而增强学生的理解力和接受能力,使其能更快地掌握动作技术,形成技能.应用多媒体不仅可以直观、形象地展示动作的全过程,而且可以分解动作进行重复播放,重点环节可以慢镜头播放,便于学生理解动作要领,建立动作概念.准确、轻松、自然、大方的示范,激发学生学习体育的.如在篮球教学中,笔者先对篮球知识进行普及,学习篮球的发展史、篮球动作要领、篮球裁判知识；然后利用多媒体播放NBA的精彩比赛,引起学生的兴趣.从看起比赛时的津津乐道,到学习篮球技术时的积极参与,老师讲解技术要领时的聚精会神,学生们都恨不得把老师的技术学到家,练习时津津有味,为了学习一个篮球明星的动作,甚至不惜重复上百次,满身大汗也乐此不疲.课后还不忘切磋、交流,你追我赶害怕落在他人后面.有了这样的劲头,学习的困难、练习的辛苦一扫而光.哪还有学不会的动作,还没布置学生就追着老师问,还要和老师较量一番.这样一来,学生能在一个轻松的氛围中形成竞争与共同进步,能有效地克服学习中的心理惰性,使学生变负担为动力,既达到锻炼和学习的目的,又使学生有了愉快的情感体验.

3.同伴勉励

教学中,同学间的相互帮助、交流、鼓励,有利于提高学习兴趣和效率.由于每位同学对项目技术的动作敏感度不同,接受、掌握的快慢也不尽相同,让接受快的同学去指导接受慢的同伴,相互学习、互相借鉴,既能提高学习兴趣,又能在同学间的相互练习和指导中体会到自己的价值,从而激发他们信心,觉得别的同学能完成,自己也能.既缩短了教与学的距离,减少了心里压力,也提高了学习自信.同伴勉励内容形式多样,趣味性强,可以科学有效地发展学生各方面的能力,并学有所得,他们的个性及创造意识也能在过程中充分发挥.

4.建立和谐的师生关系

和谐、友爱的课堂气氛,能使师生以舒畅、愉悦的心情投入到教与学,快乐体育教学要求教师对学生一视同仁,平等地对待每位同学,尊重、信任、理解、关心每个学生.在教学中,教师要走到学生中去,和学生打成一片,成为他们的知己,做一个智慧的传道授业解惑者.利用通俗易懂的语言和优美的肢体动作和学生进行交流,用和蔼的面目表情来暗示和鼓励学生,进而激发学生的练习积极性.充分调动学生的学习,让学生的身体和心理得到愉悦.

5.多器材教学激发学生个性

学生的身体条件和个性存在差异,兴趣爱好也有不同,在体育教学过程中,学生对体育项目和器材的选择也有差别.教师在课堂教学中应充分运用学生的这一特性,让学生有差异的和谐发展.把选择权交给学生,让学生自由选择与课堂教学内容相关的项目、适合的器材进行练习,采用多器材的教学方法,让每位学生都有收获,身心都得到发展.学校要实施快乐体育,教师可以根据学生的兴趣、特点,因材施教,对不同的学生提出不同的要求,尽量使每一位学生都能享受到胜利的喜悦.在教学中可以采用循环教学方式,在学生具有一定运动技能的前提下,将几个内容设置成一堂课.例如,可以将羽毛球、篮球、乒乓球、立定跳远几个项目在一堂课内同时进行,教师指导学生,根据项目分成若干个组,每组再分成若干小组,选出一名组长,组织本组学生通过自主学习、安全有序的进行学习.经过一段时间的练习,再进入下一项目学习,让每个学生都能够参与所有项目的学习.教师可以在课堂上组织各组进行成果展示,学生将自己课堂收获先小组分享,各小组推举一名同学与全班进行分享、交流,采用自评、互评等形式分享学习的经历与成功的经验.让学生真正成为学习的主体,表现欲得到满足,心情爽朗,技能提高,真正成为快乐体育的践行者和受益者.