小学数学作业评语之我见

点赞:15631 浏览:69990 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:评语,是一种作业批阅的方式,便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点,同时还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的发展.将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果.

关 键 词:小学数学;作业评语;重要性;形式;作用

一直以来,教师习惯于用“√”和“×”来评判学生作业,这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异等方面有一定的作用.然而根据小学生的年龄特点和心理特点,长期使用“√”和“×”来评判学生作业带有一定的片面性,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来.此外,单纯用“√”和“×”来评价学生学习思维、学习成绩,会影响师生之间思想、情感的交流.利用评语方式批改学生作业有利于指导学生的学习方法,激发学生的学习兴趣和热情.正确使用评语有利于师生情感交流,引导学生拓宽解题思路,激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想像.数学教师在批改数学作业时写一些适当的评语,会起到事半功倍的教学效果.

一、作业评语的重要性

作业评语内容要丰富多彩并符合学生实际,鼓励学生养成良好的学习习惯.作业评语不仅仅是对学生作业自身进行评价,也包括对学生的学习、生活、习惯、品质等方面进行评价,语言形式应丰富,既可以是一个词或一句话,也可以是一个短语或一个段落.同时,所使用的词语和语法不能过高或低于学生现有水平,要符合学生实际,并且要通过评语,使学生养成良好的作业书写方法和学习习惯,使学生认识自我,发展自我.教师要在学生的作业书写、格式、算理过程等方面严格把关,及时而又恰当地运用评语指出作业中的不足之处,使学生很快加以改正.

二、作业评语的形式

1.点拨式

即通过评语的形式,在关键处点拨学生的错误,指明错在什么地方.如解答,同学们去敬老院做好事,1班去35人,比2班多8人,2班去多少人?有的学生列式为:35+8等于43(人).针对这样的错误,我批写:谁是大数,谁是小数,问题求什么?这样在关键处提示一下,含而不露,引而不发,促使学生依靠自己的智慧展开思考,从而醒悟出错误的原因,找到正确的解答方法.

2.引探式

对于一些难度较大的作业,学生做错时,教师为了鼓励学生从不同角度考虑,可以写上引探式的评语.如,木工师傅把一根木头截成4段,每截一次用5分钟,则截4段需要多少分钟?不少学生理解为20分钟.为打开学生的思路,教师可以有目的地进行引探:“画画图,解解看”或“用小棒代替木头,截截看”.学生通过动手操作,问题迎刃而解.

3.激疑式

有的题目解题思路复杂,方法多样.如元宵节,小军把12盏彩灯平均挂成4行,每行挂4盏,可以怎样挂?许多学生只想到一种挂法,这时教师写上:“想一想,还有别的挂法吗?”或“认真想一想一定会有更多的方法”.等等,这样使学生充满信心,看到努力的希望.

4.鼓励式

教师在作业本上打一个“√”,学生就会感到高兴,倘若老师写上一句鼓励性的评语,学生则倍感喜悦.平时,我对书写认真正确率高的作业,打上”优秀作业”的图章.对于学生作业中出现独特见解的,评上“你真能干”或“有创造性”等;发现学困生的作业有进步,我及时给予评价:“有进步,要保持”或“再加把劲”等.这样做能使差生感到老师在关心自己,有利激发学生积极向上的热情.

5.批评式

对书写不认真,字迹潦草的作业,写上“书写欠认真,望改正”或“请保持书面整洁”,“端正作业态度”等.对由于粗心马虎导致作业错误的,写上“不得马虎”或“作业要仔细哦!”等.让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责,一丝不苟的精神.

三、作业评语的作用.

提高学生学习兴趣

人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需要,每个人仿佛都是为了受赏识而生存,为此,教师应尊重学生,赏识学生.用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励.使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信.特别是对于急需鼓励的学困学生.心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高.及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣.例如:对于一向爱动脑的学生评语是:你与众不同的见解,真让人耳目一新;你真棒!老师还没想到的这种做法,我向你学习;你的头脑真灵活,这种方法比老师的方法强多了;这真是奇思妙想,棒极了.而对于聪明的小马虎的评语是:希望你告别粗心,与细心交朋友;如果再仔细一点,相信成功一定属于你;对作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是:多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了.而对书写潦草,尚欠认真的学生,给的评议是:得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好了.

改变学生学习态度

作业对培养学生的责任感,帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用.不同个性的学生对待作业的态度就有所不同.喜欢学数学的学生,一般做题较认真,能独立思考,解题方法有创造性和灵活性.对这些作业呈现这样的评价:“优+与众不同等于优,优+奇思妙想等于优,优+字迹工整等于优,优+格式规范等于优.”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生,作业一般较马虎,对教师批改过的作业不认真看,错了也不思考错在哪里.为此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自尊心,还要用委婉的语气表达批评.如,“良+如果能认真订正作业等于特优,良+如果能不懂就问等于特优,良+如果能认真及时改正等于特优.”对一些不爱动脑筋,作业有抄袭现象的同学,老师的评语是:“B+如果能独立完成作业等于特优,B+如能积极开动脑筋等于特优”.“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的一种方式.这种评价具有很强的激励性、导向性,评价时重在激励,贵于引导,皆在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度.


总之,在数学作业中加以适当的评语,不但改变了数学的枯燥性,学生也可以从温馨的评语中去找到自己努力的方向,即促进了学生的发散思维和创新意思的养成,也沟通了师生之间的情感,调动了学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯和提高学生成绩有着重要的作用.

小学数学作业评语之我见参考属性评定
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