小学音乐教学中的审美教育法

摘 要：音乐作为一种艺术审美的形式,它从学生的视觉、听觉、创意等多方面感染学生,引发他们的美感,激发他们的审美情趣.对于音乐艺术,有的学生表现出很强的艺术能力,但有一部分学生始终没有能力展示出来,他们在音乐教学的参与中,是作为一个欣赏者,引导他们在音乐教学中学会欣赏也是一种音乐艺术的审美教育.引导学生多样化地参与音乐学习是音乐教学探索的重要路向,本文从参与的角度探讨音乐教学方法.

关 键 词：音乐教学；审美教学；多样性

在音乐教学中,齐唱是传统教学中的重要形式,而今,我们从人的全面发展的角度来说,学生在学习的过程中,是可以达到听、说、唱、演全面发展的.但是从实际的教学来说,不是每一个学生都可以达到这样的理想效果.由此而论之,在教学中引导学生以多样的方式参与音乐体验,享受音乐带来的审美享受,应该成为我们研究与探讨的重点.总结我多年的教学经验,我认为以下几种策略有助于帮助引导学生参与音乐审美享受.

一、能唱者带动不会者参与音乐活动

在一个班集体中,学生的喜好是不同的：有的喜欢唱歌,有的喜欢绘画,有的喜欢体育,有的或许不喜欢这些动手的东西,就喜欢安静地看书.对于现在的教学模式下,不可能同时满足这些不同差异的学生在同一时间内做不同学习,而是要在同一个时间内面对同一科目.这给教师的教学带来极大的挑战――将自己的教学吸引住所有的学生,并引导他们积极参与.我们站在实际的角度讲,不是每一个“参与”的学生都是真正在享受这份音乐带来的快乐.我们作为教师来说,要积极地引导学生快乐地参与,真正地将音乐本身所具有的快乐元素传递给学生,让他们在精神上享受一场快乐的听觉盛宴.在教学中,我们老师要发展学生的积极性,让会唱者带着不会唱的同学唱,鼓励他们开口展示自己的音乐天赋.这种参与比教师“安排”更能鼓动学生,更能让他们在轻松愉悦的环境中感受音乐.在这种教学的引导中,教师要分配好人员的搭配,让学生主动地寻找帮助者,让他们在同学的帮带中感受音乐,享受快乐.这种会者与不会者之间的相互帮助,使得音乐教学成为一种集体参与的活动,照顾着学习过程中处于“弱势”的学习群体,使得他们不被边缘化.音乐教学作为一种艺术陶冶形式,要极大地满足学生的不同需求,让他们感受到艺术的价值,艺术的美妙,从中获得情感和精神上的享受.

二、丰富多样的音乐传递模式

对于现在的学生来说,他们接触到的信息资源是很丰富的,音乐教材上的歌曲,很多都能在网络上下载到视频资料,很多学生喜欢戴着耳塞享受这段音乐,但是很少开口唱歌.面对这样的现实,教师要采取多样的形式引导学生享受音乐.那么,在教学实践中,可以采取什么样的方式引导学生参与音乐的体验呢?我认为,现实中的教育对象与网络资源都可以成为丰富教学模式的重要资源.就现实中教学对象来说,主要是引导他们以多样的、个性化的方式来展示课堂学习的成果.他们可以集体演唱、小组演唱、两人演唱等多种多样的演唱形式来展示学习成果.除此之外,还可以引导学生模仿歌星们的演唱方式,开放性地接纳学生的才艺表演,引导学生积极参与,主要目的是展示演唱的才艺.而且可以根据教学内容和教学条件,选择多样的教学场所,有条件的地方,可以把学生带到音乐厅,室内舞台等地方,让学生身临其境地展示才华.这些展示方式可以从多方面激发学生对音乐艺术的兴趣和审美,让他们在艺术的天地里真正享受到快乐.

除了这种依托现实中的教学对象――学生,为主体的展示外,还可以充分地利用网络资源享受音乐的快乐.对于喜欢在网络上搜索资料的同学来说,可以利用他们对网络的喜爱之情来引导他们享受同一首歌曲的音乐之美.在教学的时候,可以适当利用网络资源来满足这些同学的审美需求,让他们享受伴奏带来的音乐之美,而不仅仅局限于歌词带来的音乐之美.音乐之美是丰富多样的,在我们的音乐教学中,在歌唱训练中很难享受到连贯完整的旋律之美,在以网络资源为教学手段的教学中,能够引导学生享受到整首歌曲的旋律之美,很多方面是无法在演唱中表现出来的,特别是歌曲中的伴奏部分、灯光效果等.如果教师在教学中引入这些网络教学资源,学生从多方面感受到了音乐的美妙之处,那么将会从更多的方面激发学生的音乐兴趣,从而逐步带动往常对于音乐不太感兴趣的同学,积极地参与到音乐的学习中来.

总之,在音乐教学中,重要的是引导学生参与到音乐的教学中来,而不是教师的独角戏,或是教师和少部分学生之间的唱和.它应该是一群爱唱的和一群爱欣赏的学生,在老师的带领和组织下共同的参与.至于参与的模式,我们应该不仅仅局限于唱,应该还有聆听,应该还有伴舞,还有伴奏的多种多样的表演形式.所以在音乐教学中,应该把学生引导到音乐的享受中来,引导他们建立适合自己的展示方式、享受音乐的方式,让学生在音乐中享受音乐的快乐,从切身的体验中感受到音乐的快乐,感受到艺术的快乐,陶冶身心和情感.