怎样上好文学鉴赏课

传统语文教学的弊端之一,就是忽视文学教育.长期以来,由于封建社会的需要,“四书”、“五经”是主要的教学内容,诗词作品被排斥在外,戏剧文学被禁止阅读.文学教育是一个严重的缺憾.后来经过一系列的改革,起起伏伏,如今,加强文学审美教育,培养学生的文学鉴赏能力,是语文教学的重要任务之一,这已经成为不可争辩的共识.同时,语文教材中也选取了大量的文学作品,来作为文学教育的范本.因此,用好这些“例子”,就是要上好文学鉴赏课.

文学是艺术的基本样式之一,是语言的艺术.它以语言文字为媒介反映现实生活,塑造艺术形象,表现人的精神世界,通过审美的方式发挥其多方面的社会作用.它与绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等艺术样式比较起来,具有独特的间接性、观念性、想像性和超越时空的自由性,它是一种客观存在的社会精神现象.中国现代美学通常把它分为诗歌、散文、小说和戏剧四种文学体裁.

基于文学的特点,文学鉴赏课应该抓以下四个方面：

一、抓形象.

文学以塑造艺术形象来反映现实生活,表现人物精神世界.文学课要把通过语言艺术刻画各种各样的艺术形象放在第一位.形象大于思想,指导学生通过语言来认识形象、认识生活、理解人生,受到美的陶冶,得到思想启迪.中外文学画廊展的艺术形象,如诸葛亮、鲁智深、孙悟空、贾宝玉、阿Q、范进、孔乙己等等,熠熠生辉,光彩照人,显示出不朽的意义,以其深厚的底蕴和艺术魅力,给人们以多方面的教育.如果忽视了形象,就等于忽视了文学,忽视了美,忽视了人生.文学鉴赏课不抓住形象,就没有抓到关键,学生就缺乏形象感染,缺乏美育,甚至会成为“美盲”.上文学鉴赏课,就要从语言文字入手：了解内容,感受形象；驱遣想像,再现形象；进入情境,理解形象；发掘意义,评价形象.特别要指导学生进行形象思维,在再造想像中把握作品的艺术形象,为形象而动情、移情、融情,在艺术共鸣中潜移默化,产生美感,贮美于心.

文学就是人学.人物形象是文学艺术创作的中心,也是文学教育与鉴赏的中心.小说、戏剧文学要分析主要人物的性格特征自不待言,散文要理形摄神,在“形散神聚”中把握形象；即使是诗歌,也要通过意境把握形象,通过抒情把握形象.

二、理结构.

结构是文章的外在形式,理结构就是认识作品在刻画人物形象、表现人物精神面貌时是怎样谋篇布局,怎样围绕和突出主题,评论它为什么要这样布局谋篇.作品的结构多种多样,有的以时间为线索,按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索,以地点转换为契机组织材料；有的以时间为经线、地点为纬线,经纬交织组织材料；有的单线前进,层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕,多头并进,显出错综之美；有的明线张扬其事,暗线辅助机抒,言在此意在彼,显出别出心裁之妙等这些都值得认真赏析和评价.例如,朱自清的《荷塘月色》的结构：他以一路行去为经线,从家出门,沿煤屑小路,来到荷塘,驻足观赏荷塘月色,引起联想,回到家里,脉络十分清楚.以荷塘月色的描写为纬线,荷塘是月下的荷塘,月色是荷塘上的月色,别有一番情致.经纬交织,造化天然,表达了作者曲笔写衷肠、荷塘寄苦情的心迹.这篇文章的结构如下赏鉴,就没有领会文章的匠心.小说、戏剧文学的结构抓情节发展,诗歌结构抓精巧构思.

三、评技巧.

文学作品是作者精心结撰之作.为了塑造艺术形象,作者几乎是呕心沥血、苦心孤意,想尽一切办法,调动一切手段,运用写作的一切技能技巧、表现方法来反映现实生活,使人物形象栩栩如生,呼之欲出.这表现美的技能技巧,值得学生认真学习和借鉴,既能增强鉴赏能力,又为学生创造美打下基础.小说重在人物形象描绘的技巧,描写典型环境的技巧；戏剧文学重在剧中人个性化语言的写作技巧,矛盾冲突的编织技巧；散文、诗歌重在意境、情思的表现技巧,还有各种体裁都常用的对比衬托等等都值得引导学生认真学习揣摩.

比如《范进中举》中,围绕中心人物范进,作者吴敬梓高超地运用了对比手法,以中举前和中举后两个鲜明的时间段,我们看到了：胡屠户前倨后恭,众乡邻前疏后亲,张乡绅前没影后攀亲等各色嘴脸竞相展现,让我们在拍案叫绝的时候,更深刻地理解到作品的主题――科举制度不但毒害读书人,而且败坏社会风气.

四、品语言.

文学是语言的艺术,文学语言是语言的精品.文学鉴赏课就必须品味作品的语言.小说语言的优美生动,诗歌语言的精炼含蓄,散文语言的风姿神韵,戏剧文学语言的十足个性,都可以仔细品味.同时,辨识不同作家作品的语言风格：有的婉转曲折、巧妙比喻；有的视听通感,化静为动；有的映衬点染,随物赋形；有的淡雅见长,语出天然；有的精雕细刻,不留痕迹；有的挥洒自如,汪洋恣肆；有的娓娓道来,涓涓若溪流.文学鉴赏课就是要品味汉语言丰富的表现力,若不能充分发掘并体会这种美,对于学生来讲,语文学习就是索然无味的,空留遗憾.

文学的语言是精品,大师的语言更是精品中的精品.以《日出》为例,黄省三血泪控诉的那一段话（限于篇幅略去）,何其犀利!何其动人!读罢总会让人掩卷沉思,久久难忘.再比如《孔乙己》中有一句话“孔乙己便排出九文大钱”,一个“排”字；后文还有“摸出四文钱”,一个“摸”字.类似的例子一字传神,汉语言的魅力何其大啊!

如上四方面,为择要点而道之.显然,在课堂教学的时候绝不可能面面俱到而平均用力.这根据不同的作品,从实际出发,突出重点.文学作品的教学实际上一言以蔽之：就是审美――形象美,结构美,技巧美,语言美.把握到这一点,就回到了初衷.