试农村初中生数学作业的纠错

[摘 要]初中是学生掌握知识、提高能力的关键时期,文章介绍了农村初中生在数学作业纠错方面存在的问题,并从家庭、教师、学生三方面分析了产生问题的原因,同时针对这些问题,给出了如何改善这种状况的建议.

[关 键 词]作业纠错；原因分析；措施

初中阶段对学生来说是一个关键时期,这个时期学生的心理素质会影响到进入青年期甚至一生的心理品质.同时,初中阶段也是学生中学学习习惯的养成阶段,这个时期学习习惯是否良好将直接关系到后续内容的学习.因此,在这个重要的时期,作为教师、家长,应更多地给予他们关心、帮助和指导,及时发现并纠正他们的不良习惯,使他们能顺利地渡过这一危险时期,为他们能到达成功的彼岸奠定坚实的基础.

作业纠错是教学过程中的一个重要环节,这一环节完成得好坏直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对强化教学效果、进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义,这也对学生严谨的人生观和价值观有着间接影响.

初中生数学作业纠错存在的

问题

近年来,随着社会经济的转型,越来越多的农民外出务工,子女与其祖辈或亲属一起生活.由于远离父母以及正常家庭教育的缺失,孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差,学习不可避免地会受到影响.家庭作业很难得到有效的家庭指导,导致孩子们在学业上出现了不同程度的问题.作为一名数学教师,经过观察、总结,发现学生在数学作业完成及订正方面主要存在以下问题.

第一,粗心马虎导致错误.这类错误主要表现在：家庭作业或考试后做错的题,经教师轻轻一点拨,学生立即恍然大悟,随即意识到自己错在哪里.如（）2等于36,由于小学的思维定式,学生往往只填6.

第二,不知如何避免易错题出错.这主要表现在学生没有耐心去检查,或不懂得正确的检查方法.在解方程-等于1时,首先去分母,方程两边同时乘8,但学生往往会出现等式右边的1不乘8的错误,满以为没有问题,不去复查,即使检查也只是机械地重做一遍,而不会代入原方程进行验证.

第三,不屑一顾、无所谓的学习态度导致批改过程做无用功.教师精心批改的作业,在作业本或试卷上批注了很多评语及错误原因,但学生拿到以后,稍微看一看就将它放入书包中,对错误的内容、不完善的题目视而不见,也不会进一步研究出错的原因,今后遇到类似题目依然不知如何避免出错,从而浪费了教师的一片苦心.这往往表现在：对于一些常见的错误,经过多次讲评,学生仍然会犯同样的错误,即所谓的“累教不改”.

初中生数学作业纠错质量不高

的原因分析

为什么会出现以上几种情况,为什么学生要犯这样或那样的错误?笔者以为,原因主要有以下几点.

1.学生自小没有良好的作业纠错习惯

俄国著名教育家乌申斯基曾言：“良好的习惯是一种道德资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中都在享受着它的利息；那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上无法偿清的债务,这种债务能够用不断增长的利息去折磨人,去麻痹他的最好创举,并使他达到道德破产的地步.”可见,习惯对人的一生影响之大,万万不可忽视.相当一部分学生由于自小没有养成良好的作业纠错习惯,从而一而再再而三地出现纠错质量不高的问题.

2.教师引导学生数学作业纠错的方式单一

传统方式是：教师通过批改学生作业,了解学生掌握知识的情况.在课堂教学中,教师一般就学生作业做简要总结和讲评.教师往往就作业中出现的新解法或典型错误做重点分析,其余则一掠而过.当出现共性错误时,教师一般把正确的思路和过程详细讲解.这种教学方法长期沿袭下来,成为一种常规模式,但效果并不理想.首先,题目做正确的学生不注意听讲,不但浪费这部分学生的宝贵时间和精力,而且容易使这些学生养成不良的听课习惯,当遇到自己做错需要听的内容时,很可能因为分神而错过机会,不利于其知识的掌握和能力的提高.其次,做错题目的学生往往急于把正确答案抄下来,囫囵吞枣,并没有分析出错的原因,没有真正掌握解题的精髓,下次遇到类似题目,仍然按照既有的方式解答,不能从根本上解决问题.当学生的家庭作业中出现个性错误时,教师一般就放手让学生自己订正,教师则把主要精力用于辅导个别后进生.这些传统纠错方式犹如大海捞针,无法真正达到让学生通过纠错进步、提高的目的.

3.学生对数学作业纠错不够重视

从学生的数学作业情况来看,一方面,作业的内容更加灵活,形式更加多样,练习的综合性、开放性更强.另一方面,学生作业中错误的现象也增多了,随之而来的是学生每天作业纠错量的增多.仔细审视当前学生数学作业的纠错情况,那种“为了订正而订正”“不及时订正”“反复订正”的现象广泛存在.主要表现在：第一,学生在纠错时,不是先从自己原先做的过程中找出错在哪里?为什么做错?而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍.第二,有的学生在纠错中只求快,不求对,拿到本子就匆匆订正,匆匆上交.第三,部分学生在订正判断题及选择题时,只根据教师的批改结果进行推理来订正.第四,部分学生为完成订正任务,就通过问学生答案或抄袭别人的作业等方式来进行订正.

提高初中生数学作业纠错质量

的措施

1.提高作业纠错在数学教学中的地位,增强学生纠错的兴趣

（1）数学课堂上,可以让学生推荐作业纠错质量好的同学作为教师的助教,让他分析错误的原因,并讲解题目的正解.这样不仅能完成一节高质量的数学习题课,更重要的是,教师能充分掌握学生的思维方式,便于在以后的教学中进行调节,从而得到提高.

（2）在班上建立“数学作业纠错展示角”,把学生中数学作业纠错质量较高的内容放到展示角中,并附上纠错心得,让所有的同学参观,并让学生意识到家庭作业有错不可怕,只要有一颗知错就改的心,且从错误中悟出数学学习的方法和技巧,就能得到提高.同时,也有榜样作用.在这种氛围下,会促进所有同学向他们学习.

（3）每周设定一个专门的时间,用于学生交流数学作业纠错,并整理好错题集（利用各种资源,找到与自己做错的题同类型的题目,并摘录到本子上）,然后定期利用错题集举行比赛.这样,不仅能让学生对做错的题目得到进一步巩固,提高数学作业纠错的质量,还能增强学生的竞争意识.

2.在数学作业的纠错中,教师需创新做法,学生需反思

作业是对一天、一段时间学习的检测结果,错题是这段时间学习的漏洞所在,及时订正、及时反思对提高教学效果大有好处.订正并不是简单地把错改对的过程,只有学生把每一次的作业订正都当作对自己学习检验和反思的机会,并根据实际情况调整学习行为,才能取得事半功倍的学习效果.为此,作为教师,我们要充分发挥自身的主导作用,授之以法,引导学生科学地订正作业.也就是,引导学生看到错时,先问为什么?想想自己错在哪里,为什么做错了.发现自己错误的原因后,再认真订正,边订正边提醒自己避免犯“老毛病”.还要引导学生准备一个错题集,把做错的题重新做一遍,订正后,再看看、比比、想想现在这个答案与原来有什么不同,是不是正确.对于班级大部分学生的错,可抓住题型适当变化,再集体练一练.课堂上,可以按错题将学生进行分组,教师则有针对性地到各组去检查作业的纠错情况,并听取小组内作业错误的原因,给予指导.总之,在数学作业纠错的过程中,教师一定要不断创新,学生一定要把“反思”贯穿在作业纠错中,使学生在练习中反思,在反思中纠错,在纠错中提高.

3.从数学作业的纠错中反思良好习惯的价值

学生良好作业纠错习惯的形成不是一朝一夕的,尤其是对于一个初中生来说,要将小学六年的不良习惯改正,不是一件容易的事,需要学校、家庭、教师形成有效的教育监督,共同矫正学生作业纠错中的不良习惯.作为数学老师,首先,分析原因,其次,帮助他们树立作业纠错的信心和决心.在利用课间进行个别辅导,并让他们讲讲对题目的理解以及解题方法时,帮助他们发现问题,对症指导.只要他们有一点进步,就热情鼓励.当他们遇到难题时,要降低坡度,提醒他们不要灰心.另外,还应经常与这些学生的家长取得联系,争取家长的配合.通过大家的共同努力,他们的作业纠错习惯一定会向良好的方向发展.虽然这样的作业纠错会花去很多时间,但磨刀不误砍柴工.