初中历史教学效果的提高

摘 要：高效课堂成为课堂改革的一个重要目标,高效课堂主要指学生课堂学习的高效益,只有在教师指导下学生学习取得了高效益的收获,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂.

关 键 词：历史教学；效率；重要性；兴趣

在历史学习过程中,许多学生感到历史知识离我们很远,学习历史毫无意义.因此对历史学习失去了兴趣.在此情况之下,教师要让学生认识到历史学习的意义,并激发学生历史学习的兴趣,努力提高历史课堂的教学效率.

一、使学生明确历史教学的重要性

1、“学史使人明智”.美国哥伦比亚大学历史系的戴安娜.诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族.”司马迁说过：“有国者,不可以不知《春秋》”.著名的天文学家竺可桢,正是在研究了我国史志、方志、古诗、游记,掌握了中国古代气候变迁的线索之后,才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名论文.

2、历史教学是爱国教学的主要途径.中国历史为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材：可以利用中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化来激发学生的民族自豪感.如蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等直到今天还被世界各地人民交口称赞；教材中记载了大量历史人物的爱国名言.历史教材中还有大量弘扬中华民族优良传统的素材.中国近代的屈辱史可以增强学生的历史使命感,它可以增强学生自立自强的信念,懂得强国的重要意义.世界历史教学中也有广阔的爱国主义教育阵地.

3、可以教会学生做人的道理.在历史教学中,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“牺牲我一个,幸福后来人”等咏志诗句有利于培养学生以树立积极的人生观、价值观；司马迁、罗斯福身残志坚的事迹,可以帮助学生养成矢志不移的顽强意志；、彭德怀等革命家的光辉业绩,可以帮助学生树立笑对挫折,胸怀坦荡的意志品格.

4、学史可以明事理.通过对哥伦布、拿破仑等历史人物的评价,让学生掌握一分为二这把钥匙,培养实事求是的态度,提高判别是非的能力；通过分析英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争爆发的原因,使学生懂得生产力与生产关系、人民大众与领导个人作用等之间的辨证关系,并以此说明历史发展的规律.

学生明确了学习历史的重要性,再学习时定会更有积极性和主动性,自然会收到更好的学习效果.

二、激发学生学习兴趣

1、讲究开头,激发兴趣.俗话说：“好的开头,是成功的一半.”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败.如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究开头艺术.要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住.要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习.在第一课的历史教学时,教师要联系课本内容,向学生介绍历史学习的意义.教师可以设计这样的历史教学：同学们,你们一定听过或读过许多历史故事,看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物?他们是怎样的人?这一问题的提出,顿时激发了学生的兴趣.不少学生七嘴八舌在议论.我先后叫了几个学生来回答,但他们的答案都不够准确.这时,我对学生的回答进行补充,让学生明白我们学习了历史,就应懂得怎样做人.我们应当做象刘胡兰那样的人,有远大的理想,高尚的气节,将来才能为建设祖国多作贡献.这样为学生今后的历史学习奠定了基础,激发了学生的兴趣,达到了预期的效果.

2、创设情境,以情求趣.前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的环境,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要的.如在讲“汉朝”和“西域”的相关知识时,我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏,东西夹击匈奴.在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境,就被匈奴兵抓住时,学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降,把他拘留了十几年,而张骞始终保持汉节,忠于祖国时,学生被张骞临危不惧,忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时,学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险,从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时,学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后,终于和另一个人回到了长安时,学生的高兴之情溢于言表.对这个故事具体情节的生动描述,不但使学生产生了极大兴趣,尤如身临其境,为张骞的命运时忧时喜,同时又加深了对张骞这个历史人物的了解,深深地被张骞的爱国主义精神所感动.这时我又强调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家.在他二出西域后,汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流,并为后来西汉政府设置西域都护府,使新疆地区正式归于政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础.这样以情感人的教学,使学生对张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解.

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来.”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多,如巧讲典故,以奇引趣；精读诗词,以诗牵趣；编写歌谣,以歌导趣；设置图表,以图增趣等等,只要经过教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的.