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摘 要:初中体育是九年义务教育中的必修课,它的重要性也是显而易见的.它不仅可以帮助学生强健身体、锻炼自身的各项机能,更可以促进学生德智体的全面发展.由此可见,初中体育是至关重要的.

关 键 词:初中体育教学;要求

教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化.师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”.要获得这种情感氛围,关键在于教师.教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用.教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生.教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务.因此,体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.

初中体育教学对教师的要求参考属性评定
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一、体育教师必须具备一颗爱心

爱是对人或事物的最深的情感,可表现为一种倾向,形成一种动力.教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱,犹如池溏之不能没有水.”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质.它表现在二个方面:1、对体育教育事业深切的热爱.体育教学是

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一项艰辛的劳动,教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动.教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学中去,克服重重困难,很好地完成教学任务.2、对学生真挚的热爱.教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力.它最能激起教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学生.这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦.使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果.对学生也是一种巨大的学习动力.有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上.心理学关于模仿的研究表明了这一点:“人们总是趋向于模仿他所爱的人,而不愿模仿他所嫌弃的人.”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果.如果教师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败.乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了.”教师的教育只有溶解在爱的情感里,才能转化为学生自身需要,引起学生积极反应.

二、体育教师必须会灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培养独立思考能力,探究学习中培养解决问题能力,合作学习中提高合作交流的能力.例如,初三的跳绳练习,过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务.目前,在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试,取得了较好的效果.课前,激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳,然后,布置动物学跳绳,比一比谁学得快的任务,让学生自由练习.练习过程中,一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务,为了保持学生的练习兴趣,一方面,引导学生学习,一方面,让学生当小老师教不会的同学.每当发现学生微小的进步,我都会不失时机地给予表扬,有时作出惊呀的表情,,在我的激发和鼓励下,学生对跳绳充满了兴趣,不仅体育课上跳,回家跳,上学期中考全部满分.面对学生的进步,我深感成功的快乐.体育教学方法层出不穷,有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等,从而改变单一的传授式教学方法,在教学实践中在灵活运用各种教法和学法,是新课改对教师的基本要求.


如何撰写教学法本科论文
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这里需要重点介绍游戏教学法.游戏教学法,顾名思义,就是通过游戏达到教学目的,从而使学生身心健康发展.我们要在游戏中培养学生团结合作的精神,让他们的团队协作能力有所增强.我们还要通过游戏激发学生的积极性,在愉悦身心的同时得到身体的锻炼.游戏教学法有这很强的趣味性,它可以让学生在面对学习压力的时候进行减压,从而达到使学生身心健康发展的目的.游戏教学法还有一定的竞争性,可以有效的培养学生的思维能力和动手能力,从而有效提高学生的综合能力.游戏教学法也有很强的组织纪律性,因为人数较多,所以没有一定的纪律是无法成功完成的.所以,在游戏教学法中,学生不但提高了团队精神,还有效地缓解了自身压力,同时增强了组织纪律性,真是一举多得的好方法.

三、体育教师必须具备积极的心态

教师带着积极情感走进课堂并自始至终保持积极心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果有重要意义.要持之以恒做到这一点并非易事.再优秀的教师也是平凡普通的人,也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰,时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪.若把这种情绪带到课堂,势必影响教学质量.这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意,养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力,带着愉悦之情来面对学生.教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富.从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增添他们的学习兴趣,使之感到学习是一种乐趣,可收到较好的学习效果.特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多,加之体育教学本身特点,能够触发 的刺激源较多,如学生在投掷教学中不注意安全,违纪现象屡屡发生.在这种情况下,教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题,使突发事件转化为新的契机,不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛.反之,教师本来心情烦燥、压抑,遇到这种情况便怒火中烧,失去理智,向学生发泄出来.结果往往是,说话走火,刺伤学生的自尊心,导致师生关系紧张,整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来.这样,会严重地影响教学效果.因此,体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质,要带着欢笑走进课堂,以愉悦之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育.

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