高中英语教学

摘 要：在进行高学英语教学的过程中,对语言知识和语言表达能力要有一个合理的看法,它们二者是辩证的,其中语言知识是基础,只有首先学好了语言知识,才能进一步转变为语言表达能力.此外,还要使听说读写四个方面同步进行,强化这些技能的练习,实现整体效应最大化.

关 键 词：高中英语语言教学方法

高中英语教学主要是为了实现学生对英语交际能力的初步掌握,在这个过程中,多数教师都会碰到这样的问题,例如语言知识及其运用能力之间的关系,知识过渡到能力的问题以及主要因素,通过怎样的方式促使听说读写等技能全面提升等等.本文主要围绕着这些问题进行探讨,希望不管是在理论方面还是实践方面都能给予一些有效的解决办法.

一、学生要想实现语言知识上升为语言运用能力,需要教师的积极引导

任何事物的发展都有其内在的规律性,语言的学习也不例外,语言知识上升为语言运用能力的过程需要一个中间媒介,也就是听说读写的练习,这是语言形成的关键.不过,一切事物的发展变化同时也是外因作用的结果.因此,教师要不断提高自身的素质,实现知识成功向能力转化.

教师要是能坚持“信息量大、密度大以及节奏快”等原则的话,会极大的促进学生的语言知识向语言运用能力的转化.以往的教学有一些不足之处,一是课堂上学生学到的语言知识量太少.要有效的解决这个问题,教师就要增加课堂的知识量,让学生多了解其他的外语知识.可以为一年级学生准备一些有趣的短文,为二年级学生准备一定量简单有趣的读物,同时,还要不断进行听读外语材料的练习,以提高质量.

第二,学生缺乏足够的外语实践而且面过于狭窄.只要把学生看做学习的主体,充分发挥其主观能动性,积极加入英语课堂教学的各种实践活动,就能有效变被动为主动,使所有的学生都有机会进行实际操练.

第三,不管是学习还是操作方面节奏太慢.教师干脆快速的提问,学生干脆快速的回答.这样的话,环环相扣,使课堂紧凑有节奏,就会有效的避免以前课堂上那种松松散散,智力不紧凑的局面.因此可以看出,外语教师自身的素质对外语教学质量至关重要,同时还是语言知识成功上升为语言运用能力的一个基本要求.如果说,在以前的教学中,一支粉笔或者是一本书就可以凑合将就的话,那么现在,在教学过程中对教师的素质要求更高,除了语言基本功外,听说读写以及组织等多种能力都要具备.那些有待于提高素质的老师,可以通过进修,也可以采用自学等方式来不断完善自己.在对教材进行认真研究的基础上,通过备课和对英文教案的制定,来不断提高自身素质以及组织能力.

二、语言知识与及其运用之间的联系

语言知识及其运用各自的侧重点是不一样的,这其实是两种语言在本质方面的差异.要是将语言当做知识性系统的话,那么外语学习最终要实现的就是语音,词汇以及语法等和语言相关知识的掌握；要是将语言当做交际系统的话,那么教师就应该在听说读写等方面下功夫,注重对学生在这方面的训练.前者,也就是知识性系统这种语言观念,在我们国家的高中外语教学中占据了很长时间的主导地位,它的影响广泛,关系到语言教育的多个层面.看一个人英语水平如何,应该以其外语交际能力为依据.语言知识最终是为了实现良好的交际,在交际过程中,语言知识才能得到进一步得到巩固.不管是语音、词汇还是语法,都缺一不可,否则语言的信息交际就无法继续下去.因此语言知识是非常重要的.此外,需要注意的是,要想牢靠的掌握语言知识,需要大量的练习,只有通过不断的言语操练,引进情景练习,才能深刻的理解并牢靠掌握.英语课应该是实践课,只有不断进行听说读写等技能的大量练习,自动化的习惯最终才能形成.不过语言养成习惯只是有效运用外语的其中一个要求,而不是完全对语言运用能力的掌握.语言知识仅仅是,而语言习惯的形成是中围,创新的语言交际才是核心.

三、怎样才能让听说读写等技能同步提高

听说读写没有同步提高的情况被认为是“文盲英语”,听和说的技能好像还可以,不过只要动手就会发生很多错误,可以把这种情况形象的比喻为“半身不遂”.这就是听和说的技能“还可以”背后的虚检测.其实,之所以会出现这样的情况,主要是由两个因素导致,一是基础不扎实；二是在对听说读写等进行训练的过程中每个阶段的重点不相同,经常由于时间的缺乏而缺乏对读写技能的充分训练,因此,就导致了这四种技能没有同步得到提高.

以上所说的四种技能是相辅相成的,因为它们的脱节,从而使相互之间的有利影响,即能量被白白浪费,它是一种最优整体结构所带来的能量.要想让学生最大程度的发挥这四种技能的整体效应,实现知识成功转化为运用能力,那么可以这样做：

1.语言基础知识要和基本技能相互协调进行.听说读写这四种技能的掌握不仅仅是教学的目的,而且也是教学所采用的手段.要实现语言基础知识的良好掌握,一定要靠这四个方面来最终实现.

2.要明白外语教学原则.这些原则是大的道理,在这个大道理中包括了各种小道理.深刻的了解了这些大道理,有利于外语教师在具体的教学过程中做到高屋建瓴,从宏观层面来看待整个教学过程,从而有利于客观的发现问题.

3.加大阅读并多动手去写.教师要是能增加一定量的抄写以及语法等方面的练习的话,会有效的促进学生文字读写能力的提高.

总之,课堂教学过程具有节奏性,这是客观的,教师一定要做到对课堂教学结构的有效调整,充分发挥学生的主体作用,以学生的实际需要为依据开展教学过程中的各项活动,在教学过程中,要不断的反省自己,不断改进教学工作中的不足之处,实现教学工作的最终完善.