小学作文教学设计

摘 要：新学期,要注重对学生们开展作文课的引导,如何给同学们上一节有趣的作文课,让学生们感受到作文课的魅力,是对一个老师教学的内在要求.本文笔者从自己上课的实践中总结了有关给小学生上作文课的一些方法并设计了如何才能上好作文课.需要教师结合教学目标,将其融入到作文课堂上,然后引导学生们写作文,做好对作文的评价工作,激励学生们更好的写作.

关 键 词：作文教学、目标、评价

一、课前明确教学目标

(一)本次教学的教学目标有三点,具体如下：

1、本次作文教学要注意激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生的写作兴趣.

2、围绕“”,通过引导学生观察、感受、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力.

3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言和积累,提学生的写作能力.

教学重点：引导学生用个性化语言,具体、有序的表达自己的真实情感.

(二)课前还需要注意的事项

1、课前准备：组织一次课外观察活动（设想到活动观察课可能的意外,保障学生的安全）；准备好美丽春景的多媒体课件或者相关网络资源,使教学更加生动形象.

2、教学方式：启发诱导；自主发言.通过引导学生,让学生畅所欲言,能够极大的调动学生参与的积极性,发挥想象力,促进深入的探索.

二、教学课程的具体开展

首先教师先引导学生们,可以告诉同学们,新学期开始了,春天也悄悄地来了.春姑娘用自己的巧手,打扮着迷人的春天.你们想看看吗?最好是看仔细些,看完后给大家介绍介绍.用这样的方式引导学生进入课堂老师的授课中去.

1、我们应该从哪几个方向观察呢?（自由发言,教师归纳）天空、地上、山、树、小鸟花草、池塘、路边、操场等

2、仔细的观察要动用那些感官呢?（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）带着学生走出教室直接感受春天,或者播放多媒体课件.

3、春天来了,校园里呈现出不同于以往的生机同学们仔细观察我们的校园,你觉得我们的校园美丽吗?最美的是什么?能把这鞋美用关联词记下来吗?

4、当我们观察春天的校园时,你有什么新发现?你看到了什么?想到了什么?（老师引导,让学生尽情地说）,这样能极大的调动同学参与的积极性,活跃课堂气氛.

生：柳条上的是小芽还是花苞?

生：草地上有哪些不同的小花?

生：闻一闻草地的气味,花的气味.

生：闭上眼睛,用身体感受春天.阳光照在身上有什么感觉?和冬天、夏天一样吗?有什么不同?

生：春天有哪些颜色?春天的草地上有什么?

生：春天的叶子与什么特别的地方?

生：春天的校园可以发现那些小动物?

生：春天的校园有哪些美妙的声音?

生：春天的人们工作、学习、神态、穿戴都有什么特点?

当同学们发表自己的看法后,此时教师就应该充分肯定学生对春天的一些看法和想法,可以对同学进行表扬和肯定,可以说：同学们真聪明,想出这么多新意.今天,我们就一起来探究校园的春天、描述一下校园的春景好吗?话锋一转,引入同学进入到老师的课堂思路中去.

(三)成语、词语点睛

为了帮助大家描绘春天的美丽,谁能说出描述春天的成语和诗句（学生畅所欲言）.等学生们发表意见和看法后,此时需要注意,对于成语用的好可以表扬,然后让学生自己介绍成语的含义,加深互动.另外一个方面,对于学生用错成语来描述语境可以课堂提出来,并告诉同学正确的成语,同时将成语的意思和用法在告诉全班同学,让他们加深对成语语境的运用和收获新的知识.

(四)小结

师：春天来啦,校园的景物变化很大,景物也很多,我们按什么顺序来说呢?

生：（1）按地点变化的顺序说；（2）按景物的类别说；（3）按时间的先后说；（4）从静态和动态两方面说等

当同学们说完后,教师就引导同学们进行归纳和总结,可以说：我们知道了说的顺序,请大家在小组内按一定的顺序说说.然后将全班的同学分小组进行阐述,在将各个小组挑选一名学生,在班上进行阐述,让学生们都积极踊跃的参与,人人争当小老师.用心听他们所讲的,及时提出讲解中的并优点和缺点,针对不足给出建议和修改方法.最后就是让学生迅速起草作文草稿,在整理完成正文.

三、结束语

写作的目的是为了交流、分享,而不是给老师评判；写作的内容是描述现状、事实或表达感受,或表达思想观点,而不是无病；怎么写,要考虑的自己所写的文章是面对读者的,而不是闭门造车；写得如何,要看交流表达表达效果,而不是单纯的等级或分数.所以,小学作文教学应该是学生或看到希望,或听到鼓励,或充满自信.

苏格拉底主张“教育不是智者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理.这样师生可以互相帮助、互相促进.“作文评价是作文教学的一个重要环节,是一种发展中的教学策略.学生在教师的引导下,通过对习作情境（教学、生活）的充分体验,调动学生的情绪、情感,已达到学生在认识和情感等方面的发展目标.

作文教学的评价,是关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通,而不是知识的增减；关注教学的互动过程,而不是教学的知识授受结果；关注师生在情境中参与程度,而不是结果的正误；关注师生的自我评价,而不是他人评价.

我们应该改革作文评价的理念和方式,实施全员评价,全程评价,多维评价,多向评价,多层评价,发展评价,开放评价,从而做到以评价促开窍,以评价导开窍,人人皆开窍,次次能开窍.